让初中语文教学回归生活

　　教学生活化是新一轮基础教育课程改革的基本理念之一，语文教学更应向社会延伸，打造生活化课堂，增强教学效果。

　　新课程标准指出：“中学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”陶行知先生的生活教育理念也强调“要让语文教学更好地回归生活”。从滕州市鲍沟镇鲍沟中学的实践看，初中语文生活化教学就是把教学活动和现实生活紧密联系起来，把课本知识应用到实际生活中，让学生去发现、感受和创造生活的美。

　　深研教材，精心备课，巧设生活情境。在备课过程中，教师要深入挖掘教材中的“生活”元素，创造性地活用教材。让语文课堂与学生的经历、体验巧妙结合，拉近学生与生活的距离，以书为指引，走向生活大课堂，为学生提供广泛的语文学习背景。例如，人教版“民俗”主题的第一单元编排了《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》和《灯笼》4篇课文，可以将其整合为以走近民俗、感悟民俗、体验民俗为主题的大单元教学，利用课本、生动形象的影像和参与表演让学生走向综合性实践，在体验中学习中华传统民俗文化，让心灵得到熏陶，语文素养得到全面提升。

　　走出课堂，走进生活，巧遇课本情境。著名教育家苏霍姆林斯基曾经这样说：“如果你想使人的道德达到完美与和谐的境地，那你就要创造环境与言语的和谐关系。”语文教学要加强学生生活体验，让学生走出课堂这一方小天地，把自然、社会、生活带入课堂。例如，在讲授《大自然的语言》一课时，教师设计了“找身边物候现象”活动，让学生寻找生活中的物候现象，将课堂生活化。又如，讲解《从百草园到三味书屋》中的“雪地捕鸟”一段里的9个动词时，教师可以借助打扫工具让学生动手操练。一番操作下来，学生们既记住了动词，又重新体会了一下童年的乐趣，何乐而不为？

　　在讲授说明文时，教师可以设计“寻找我身边的说明文”，然后让学生归纳说明内容、判定说明方法、品味说明语言。在讲授枯燥无味的议论文时，可以将课堂变成赛场，来一场辩论大赛：从确定正反方的观点，到寻找论据、组织材料，再到辩论激战……一场活动下来，学生对议论文的三要素便有了形象化的认识，同时提升了自己的表达能力。

　　在习作中写生活，在生活中写作，巧言生活之美。在生活中写作，是一种体验。只有用心去感受、欣赏、评价，才能有真情实感。新课标旨在呼唤学生的主体意识，注重语文的实践性。我们可将所学的内容与学生的生活结合起来，设计一些生活中实践性的教学环节，让学生去感受。例如，在讲授《中国的石拱桥》时，教师可以让学生走出课堂，去观察家乡的桥，并仿写一篇说明文来介绍它；讲授朱自清的《春》时，可以带领学生走进花园，观察一草一木、一花一树；讲授《核舟记》时，可以组织学生参观文化馆、制作小工艺品，让他们的习作流露出真情，从而亲近语文，实现学科融合。

　　（来源：《山东教育报》综合版）

　　作者：张丽

　　编辑：白天

　　审核：周玉森

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