部编七年级下教学设计之21 古代诗歌五首
21 古代诗歌五首
【教学目标】
1、学习这五首诗,理解诗意，有感情地朗读并背诵。
2、想象诗句描绘的景象，理解诗中蕴含的道。
3、理解作者的思想感情。
【教学重点】
体会诗歌表达的情感，理解诗歌中蕴含的哲理。
【教学难点】
#古典诗词学习交流#
从练字、赏句的角度品味诗歌，理解诗歌所蕴含的哲理。
【教学准备】课件
【教学安排】2课时
第一课时
一创设情景，导入新课（5分钟）
同学们，走进我国古代文化长廊，优秀诗歌灿若繁星，名家大师层出不穷，诗歌以其凝练的语言、含蓄而丰富的内蕴，将我们带入了一个崇高的艺术殿堂，给我们带来了美的享受。今天，我们一起走进《古代诗歌五首》，去感受古代大师们给我们带来的光辉哲理与思想启迪……
二 学习《登幽州台歌》（15分钟）
作者简介
陈子昂(661——702),唐代文学家,因曾任右拾遗,后世称为陈拾遗。“右拾遗”属唐朝时的小官,是咨询建议官员,类似于我们现在的监察科科长。本诗写于武则天万岁通天元年（696），当时武则天命建安王武攸宜征讨契丹，陈子昂任右拾遗参谋军事。武攸宜缺乏将略，军事失利，陈子昂屡次进言，不仅不被采纳，还被贬为军曹
【设计意图】诗歌语言凝练，内容丰富，学生不容易理解其中蕴含的情感，了解作品的写作背景，能根据作者写实诗时的心情、经历等来更好地理解诗歌的内容和作者的感情。
初读诗歌，整体感知
生自由读，要读准字音，借助解释理解“悠悠”“怅然”的意思。
抽查学生自读情况。
明确诗歌节奏。
【设计意图】诗歌言简意赅，多读能让学生增强语感，在反复读的过程中加快对诗歌的理解。
（三）品读诗歌 赏析作品
1、根据作者的生平及本诗的写作背景，说说这首诗的大意是什么。
作者看不到明君而产生的伤心难过的心情。
诗句解说
往前不见古代招贤的圣君，向后不见后世求才的明君。
只有那苍茫天地悠悠无限，止不住满怀悲伤热泪纷纷。
念天地之悠悠”，你是怎样理解“悠悠”一词的？
“悠悠”形容时间久远和空间广大。这个词的运用,把个人放置到无边宇宙的背景中,使人显得渺小孤寂,从而产生一种苍茫的孤独。
4、提炼主旨
这首诗通过写登临幽州台的所想所感，抒发作者生不逢时、怀才不遇、孤独苦闷的愁苦情怀。
5、写作特点
意境雄浑、开阔。语言刚健质朴，感染力强。
三 学习《望岳》（20分钟）
作者简介 写作背景
杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”“杜少陵”等。唐代伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。
代表作有“三吏”(《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》)“三别”(《无家别》《垂老别》《新婚别》)等。
唐玄宗开元二十四年（736），二十四岁的诗人离开长安，开始过一种“裘马清狂”的漫游生活。此诗即写于北游齐、赵（今山东、河北一带）时，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气。
解题
“岳”是指? 东岳泰山，泰山是五岳之首。
“书读百遍,其义自见”,诗歌尤其要通过多读、多诵、多吟，品味诗的韵味，把握诗句的内容，体会作者的情感。
下面请同学们自由朗读3遍，要求：读准字音、读出节奏，尽量读出你的理解和感情。
1、读准字音
PPT出示易错音
岱dài宗夫fú如何？齐鲁青未了liǎo。
决眦zì入归鸟。
2、学生自由朗读三遍，找学生来朗读，教师指导朗读。
3、全班齐读，教师指导。
4、教师示范朗读。
（四）品读诗歌 赏析作品
根据课下注释结合自己的理解翻译诗句,看谁翻译的又准确又有诗意。
岱宗夫如何？齐鲁青未了
泰山到底怎么样呢？（它）横跨齐鲁，青色的峰峦连绵不断。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。大自然将神奇和秀丽集中于泰山，山的南北两面，一面明亮一面昏暗，截然不同。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。（望着）层云生起，使心胸震荡，张大眼睛远望飞鸟归林
会当凌绝顶，一览众山小。一定要登上泰山的顶峰， 看四周的山都会显得矮小。
（五）主旨提炼
这首诗描写了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，表达了诗人积极向上、不怕困难、勇攀高峰的精神和远大抱负。
（六）写法赏析
1.写景富有层次
2.虚实相生
3.烘托手法
（七）朗读背诵,体会诗情。
要求全班能背诵全诗句
板书设计
登幽州台歌
怆然涕下---怀才不遇、壮志难酬
望岳
杜甫
远 色
近 望 岳 势
细 景
极 志
【教学反思】
第二课时
谈话导入，揭题激趣（5分钟）
墙角数枝梅,凌寒独自开.遥知不是雪,为有暗香来
背一背:你还会哪些王安石写的诗句？
《元日》《泊船瓜洲》
说一说：你印象中的王安石是怎样的人？
二、学习《登飞来峰》（10分钟）
（一）作者介绍 写作背景
王安石（1021－1086），字介甫，晚号半山，封荆国公，世人又称“王荆公”，抚州临川（今属江西）人，又称“临川先生”。北宋政治家、思想家、文学家，唐宋八大家之一。文集今有《王文公文集》《临川先生文集》两种。
1050年夏,王安石在浙江鄞县(今宁波)任知县,任职期满后回江西临川老家时,路过杭州,登上飞来峰塔顶,面对眼前广阔的视野,想到鸡鸣见日升的情景,心中不免感慨万千,于是写下了这首诗。这首诗是他初涉宦海之作,这一年他正好三十岁
1、生自由读，要读准字音，借助解释理解“悠悠”“怅然”的意思。
2、抽查学生自读情况。明确诗歌节奏。
飞来山上/千寻塔，闻说鸡鸣/见日升。
不畏/浮云/遮望眼，自缘/身在/最高层。
飞来峰上耸立着很高很高的塔，听到鸡叫时可以望见旭日东升。
不怕浮云遮住了远望的视线，只因为人已经站在塔的最高层。
“闻说鸡鸣见日升”是什么样的景象？有何用意
这句诗巧妙地虚写出在高塔上看到的旭日东升的辉煌景象。表现了诗人朝气蓬勃、胸怀改革大志、对前途充满信心，也为全诗奠定了感情色彩的基调。
“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”这两句蕴含深刻的哲理？
点拨:①哲理是从具体的情境中自然提炼出来的。
②哲理是用形象生动的语言加以表达的。即哲理的诗化,诗化的哲理。
③由学生谈谈对这两句蕴含深刻的诗的理解。
提炼主旨
这是一首借景说理的哲理诗，诗人登上千寻塔远望，踌躇满志，表现了他不畏困难、对前途充满信心的胸怀。
写法赏析
托物明理,借景寄意
三 学习《游山西村》（10分钟）
1.作者及写作背景简介。
陆游(1125~1210),南宋诗人。字务观,号放翁,山阴(今浙江绍兴)人。生当北宋灭亡之际,少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶,绍兴中应礼部试,为秦桧所黜。孝宗即位,赐进士出身,曾任镇江、隆兴通判。乾道八年,入四川宜抚使王炎幕府,投身军旅生活。在政治上,主张坚决抗战,充实军备,一直受到投降集团的压制。晚年退居家乡,但收复中原的信念始终不渝。一生创作诗歌很多,今存九千多首,内容极为丰富。抒发政治抱负,反映人民疾苦,批判当时统治集团的屈辱投降,风格雄浑豪放,表现出渴望恢复国家统一的强烈的爱国热情。《关山月》《书愤》《示儿》等篇均为世所传诵。抒写日常生活,也多清新之作。《游山西村》写于宋孝宗乾道三年(1167),当时诗人罢官闲居,住在山阴镜湖的三山乡。“山西村”即三山乡西边的村落。
（二）初读诗歌，找意象。
同学们,有人说,诗歌能表达一个人的情感,能抒发人的志向,诗歌很多时候,为我们展现的是一幅画。从这首诗中,你都看到了什么呢?还有什么是别人没看到的呢?好,我们来数一数这首诗描绘了多少景物?首先,有(农家、腊酒、鸡、豚、山、水、柳、花、村庄、箫、鼓、拐杖、门)还有什么(人:村民和诗人)一共有多少种景物(14),在诗歌的画面中这些独立的物体叫做意象。
（三）再读诗歌，说意境，翻译诗歌。
不要笑农家腊月里酿的酒浑浊，在丰收之年备足鸡肉、猪肉款待客人。山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。
吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴古代风气仍然保存。今后如果还能乘大好月色出外闲游，我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。
（四）细读诗歌，赏析：
“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”渲染出了一种怎样的气氛？
农家丰收后的欢乐气氛。
试赏析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村
“山重水复”和“柳暗花明”，“疑无路”和“又一村”两两相对，准确而生动地写出了山道上自然景象的特点。诗人触景生情，表达了在困境中坚持下去，终究会出现豁然开朗的境界的人生思考，不仅反映了诗人对前途所抱的希望，也道出了世间事物消长变化的哲理。
“从今若许闲乘月，拄杖无时夜扣门”表达了诗人怎样的思想感情？
这是诗人发表的感概。因为主人殷勤，所以客人留恋，表达了诗人对农家好客习俗和古朴的农村生活的热爱和向往之情。
(五）主旨提炼
这首诗描画了一幅色彩明丽的农村风光，展现了农家的殷勤好客和风俗古朴的特点，表现了诗人对田园生活的喜爱和向往之情。
（六）写法欣赏
结构严谨,主线突出 层次分明。
四 学习《已亥杂诗》（10分钟）
作者介绍 写作背景
龚自珍(1792—1841):字璱人,浙江仁和(今杭州)人。 清代思想家、文学家。他于诗、文、词各体兼长,并精通经学、文字学和史地学。行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄托着深意。诗歌瑰丽奇伟,成就尤大。
清道光十九年（1839年）即己亥年，时年48岁的作者龚自珍辞官南归，后又北上接取家属，在南北往返的途中，写成了七绝315首，题为《己亥杂诗》，内容或直抒胸臆，或回忆往事，或叙述见闻，或赠答友朋，等等。这首诗是《己亥杂诗》的第五首，是作者刚刚离开京城时写的。
浩荡/离愁/白日斜，吟鞭/东指/即天涯。落红/不是/无情物，化作/春泥/更护花。
诗句解读
浩浩荡荡的离愁别绪向着日落西斜的远处延伸，离开京城，马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。我辞官归乡，犹如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了春天的泥土，还能起着培育下一代的作用。
细读诗歌，赏析：
(1)诗的前两句抒情叙事,在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。一方面,离别是忧伤的,毕竟自己寓居京城多年,故友如云,往事如烟;另一方面,离别是轻松愉快的,毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼,可以回到外面的世界里另有一番作为。这样,离别的愁绪就和回归的喜悦交织在一起,既有“浩荡离愁”,又有“吟鞭东指”;既有白日西斜,又有广阔天涯。这两个画面相反相成,互为映衬,是诗人当日心境的真实写照。
(2)诗的后两句以落花为喻,表明自己的心志,在形象的比喻中,自然而然地融入议论。“化作春泥更护花”,诗人是这样说的,也是这样做的。鸦片战争爆发后,他多次给驻防上海的江西巡抚梁章钜写信,商讨国事,并希望参加他的幕府,献计献策。可惜诗人不久就死在丹阳书院(年仅50岁),无从实现他的社会理想了,令人叹惋。
（八）提炼主旨
这首诗一方面写黯淡的前途迫使他挥鞭远离京师，抒发了诗人离京南返时的愁绪。另一方面表达了诗人虽已辞官远赴天涯，但不甘退伏，憧憬未来有机会还要为国效力的决心，流露了作者效忠朝廷与国家的深沉丰富的思想感情。
移情于物 比喻
板书设计：
登飞来峰
景物——充满生机
情怀——踌躇满志
游山西村
首联 农家——丰年足食
颔联 村外——景色优美
颈联 村民——民风淳朴
尾联 希望——随时做客
己亥杂诗
浩荡离愁，黯然辞官
不甘退伏，憧憬未来
以“落红”自喻，寄予爱国情怀
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