【祥华专栏】《与朱元思书》精品课例

  原标题:【祥华专栏】《与朱元思书》精品课例

  山东菏泽牡丹区第二十一中学 孔祥华

  《与朱元思书》这封书信藏着最美的山水,作者抓住奇山异水“天下独绝”的特征,描写富春江两岸的奇山异水,以及自己“独绝”的感受。文章骄散相间,简练隽永,历历如绘,是一篇情景兼美的六朝山水小品佳作。

  王君老师说生课如生娃,生一堂好课真的不容易。这篇文章如何守正并创新这堂文言文教学内容?如何聚点深入有效整合?孔祥华多次再读课文,依据自己的体悟理解,参考大量资料,前前后后,几易设计,一直在思索,在调整,在推翻,在重建,在死磕。

  本课例为诵读型与主题型的复合型文本。选点从“独绝”切入,一、读山水:文中山水为什么独绝天下?二、读书信——这封书信为什么独绝天下?三、读类文——山水文为什么独绝天下?活动一:多种诵读,感受奇山异水之美;活动二:反复品读,体会情景兼美之妙;活动三:整合比读,领悟寄情山水之意。阶梯式推进,通过诵读、品析、比读,通过一篇文章,一个人,走近一类文,一群人,打通文本与文本、文本与作家、山水与文人、教法与活法,升华学生对课文的体悟。

  本课例教学设计新颖,教学课件实用,值得拥有,倾情推荐!

  孔祥华老师《与朱元思书》教学设计在王君青春语文名师工作室阅读量1.4万以上, 见链接 :

  【青春语文· 祥华专栏】这封信藏着世间最美的山水 ——《与朱元思书》教学设计

  《与朱元思书》教学实录

  山东菏泽牡丹区第二十一中学 孔祥华

  

  教材分析:

  《与朱元思书》是一篇情景兼美的六朝山水小品佳作,作者抓住奇山异水“天下独绝”的特征,描写富春江两岸的奇山异水,以及自己“独绝”的感受。文章骈散相间,简练隽永,历历如绘。

  学情分析:

  本文与《三峡》同属写景的文章,有了《三峡》做铺垫,这篇文章应注重让学生诵读涵咏,情读品析。学习的侧重点要放在品读赏析文章,感受其语言美、意境美志趣美,把握课文的主旨。

  教学目标:

  1.多种诵读,感受奇山异水之美。

  2.反复品读,体会情景兼美之妙。

  3.整合比读,领悟寄情山水之意。

  

  

  

  一、读山水——

  文中山水为何独绝天下

  

  师:同学们, 文章为案头之山水,山水为地上之文章”, 今天我们就来学习一篇藏着最美的奇山异水的文章——

  生:《与朱元思书》

  师:谁来说一说题目是什么意思?

  生:给朱元思的信。

  师:解释得很准确哦。在这里,“与”是“给”的思;“书”是“信”的意思。那么这封信具体写的哪里的景?

  生:自富阳到桐庐一百许里的景。

  

  师:俗话说“三分文章七分读”,请大家打开课本,自由放声朗读《与朱元思书》。注意,仔仔细细地读上三遍。读第一遍时,圈画出文中难以理解的字词,然后借助工具书疏通;读第二遍时,争取把文章念通顺,不要有破句和意外的停顿;读第三遍时,争取把文章读得字正腔圆。

  生:读课文。

  师:吴筠是如何向朱元思介绍富春江山水的呢?

  生 :先总写,再分写。

  师 :哪些句子是总写,哪些句子是分写?

  生 :总写富春江山水的句子是“奇山异水,天下独绝”。二段写“异水”,三段写“奇山”。

  师:这就是写景有层次,先总后分。结构上细举目张,脉络分明。咱们一起来读出层次。

  全体齐读:(风烟俱净……天下独绝。 )

  女生读:(水皆缥碧……猛浪若奔。 )

  男生读:(夹岸高山……有时见日。)

  屏显:

  ⑴ 注意语速。应慢一些,慢一些才有时间去品味文中的意境。

  ⑵ 注意停顿。逗号的停顿应小于句号,每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿,每一段后的停顿应稍长一些。

  ⑶ 注意重音。如“奇山异水,天下独绝”八个字是作者对富春江总体的高度评价。“奇山”“异水”和“天下”,两字一顿,还应放慢语速,读“天下”两字,可以做重音处理,显出对比:“独”“绝”两字,不能连读,应一字一顿并拖长,从而给人留下深刻的印象。如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

  ⑷ 注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主,如:“风烟/俱净,天山/共色。”“从流/飘荡,任意/东西。”“奇山/异水,天下/独绝。”也有例外,如“水/皆缥碧,千丈/见底”。

  生:听范读视频(教师也做示范朗读,学生中读得好的也给同学们示范,限于篇幅,略)

  师:大家已经读得颇有味道了,如果配乐读:配古筝乐曲,你是配高山流水?渔舟唱晚还是云水禅心?

  生:我想配高山流水合适,作者把这么美的山水介绍给朋友,就是想与知音共赏。

  生:我觉得应该配云水禅心。

  师:说一说你为什么这么选择?

  生:这样美的奇山异水,让人息心忘返,云水禅心更适合。

  

  师:仁者见仁智者见智。咱们继续细读文章。有没有不理解不会解释的地方?举手来说。

  生:“夹岸高山,皆生寒树”的“寒”怎么解释?

  师:哪位同学知道?

  生:“寒树”的意思是形容树密而绿,让人心生寒意。“寒”应该可以解释成“使人看了有寒意”。

  师:同意他的意见吗?

  生:同意。

  生:天下独绝的“独”和“绝”怎么解释?

  生:“独”是独特,“绝”是绝妙,是妙到极点,两个字合到一起,当然是独一无二啦!(众生都笑)

  师:那么这句话应该怎么读?读得快还是读得舒缓?读出什么感情?

  生:要读得舒缓,读出赞叹的语气。

  师:你试着读一读。

  生:读。

  师:读“天下”两字,可以做重音处理,显出对比:“独”“绝”两字,不能连读,应一字一顿并拖长,从而给人留下深刻的印象。

  生:再读。

  生:“急湍甚箭,猛浪若奔”我不会翻译。

  生:湍急的江流比箭还要快,汹涌的波浪像飞奔的马。

  师:“甚箭”是“甚于箭”,“甚”超过的意思,意思是比箭还快。奔,意思是飞奔的马,大家着重记一下。

  师:这句意思大家一起说一说。

  生:(齐答)湍急的江流比箭还要快,汹涌的波浪像飞奔的马。

  师:这句话怎么读?谁来试试?

  生:读(重音应落在“箭”“奔”二字上)

  

  师:读的不错。还有不懂的地方吗?

  生:“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。”我想听听大家怎么翻译的。

  生:那些追求名利的人看到这雄奇的山峰,就会平息名利之心;那些治理国家大事的人看到这幽深的山谷,就会流连忘返。

  生:看到这些雄奇的山峰,那些像鸢那样极力攀高的人,就会平息了自己热衷于功名利禄的心;看到这些幽深的山谷,那些治理国家大事的人,也会流连忘返。

  师:两种翻译都可以。一种是直译,一种是意译,可以按第二种记一下笔记。

  师: “奇山异水,天下独绝”,文中的山水为什么独绝天下?

  屏显:

  资料助读

  ◎钱塘江尽到桐庐,水碧山青画不如。——唐.韦庄

  ◎三吴行尽千山水,犹道桐庐景情美。——宋.苏东坡

  ◎天下佳山水,古今推富春。——元.吴桓

  ◎一折青山一扇屏,一湾碧水一条琴。

  无声诗与有声画,须在桐庐江上寻。——清·刘嗣绾

  师: 请你当富春江的导游,向游客介绍“自富阳至桐庐一百许里”的“奇山异水”,用最生动、富有表现力的语言,描述富春江如画景色,力求打动听众,吸引他们报名参加富春江之旅。你怎样来解说呢?

  生:游客们朋友们,大家好!现在我们来到了美丽的富春江景区。南朝文学家吴均曾在《与朱元思书》中,极力赞扬富春江道:“奇山异水,天下独绝。”元朝吴恒赞也曾咏过:“天下佳山水,古今推富春。”

  如我们眼前所见,这山水以一“绝”字也尽叙其美。先看这边,富春江水极清,呈苍青色色,有种晶莹清澈的静态美。但静中有动:可以一眼见到水中嬉戏的鱼儿;动中又存静:水中的细石也可以一览无余。江水有时又有种动态美:急湍胜箭,猛浪若奔。有一泻千里的豪气,使江水的秀丽美和壮观美完美的结合。 再看那边,富春江夹岸高山也别有一番美感,高大巍峨,“横柯上蔽,在昼犹昏”更显出“负势竞上”的山势之奇。在这幽远的山谷中,大家应该感到了一种平静、祥和,这也就是吴均所说的“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”。山间泉水叮咚,百鸟鸣声嘤嘤,给山一种勃勃的生气。

  生:各位游客,现在我们正置身于有“奇山异水,天下独绝”之称的富春江。任何一个读过中学的人都应该记得《与朱元思书》这里面的句子。有这样的文章在前面,其实并不需要我再多说什么。天山共色,驾驭着一叶扁舟,如在画卷中。这从富阳到铜庐的奇山异水,这天下独绝的仙境。两边的山峰,树密而绿,山峦争高直指。潺潺细流,清澈见底,水中的细石也可以一览无余。水是如此清,心灵仿佛也可以也得到涤荡。此情此景,你心头涌起的是不是“鸢飞戾天者,望峰息心,经纶世务者,窥谷忘反”?此时,我们身临其境,定能品出这诗文中之神韵。请大家细品吧……(学生热烈鼓掌)

  师:导游绘声绘色给我们介绍了奇山异水之美,下面就轮到大家细品了。 请同学们细读课文,这一段山水到底“奇”在哪里,“异”在哪里?尝试用如下句式概括,并结合文章具体字词句段用自己的话加以品析。

  山之绝在“奇”,奇在,你看。

  水之绝在“异”,异在,你看。

  生:水之绝在“异”,异在“猛急”,你看“急湍甚箭,猛浪若奔”,湍急的水流比箭还快,凶猛的巨浪就像奔驰的快马,作者用比喻和夸张来表现水流的湍急和凶猛。

  生:水之绝在“异”:异在“清澈”,你看“水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。”

  师:水之异在“清澈”和“猛急”,用了什么写法?

  生:“水皆缥碧,千丈见底”用了夸张手法,“急湍甚箭,猛浪若奔”用了比喻。

  

  师:其他同学有补充吗?

  生:动静结合的写法,“水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。”是静态,“急湍甚箭,猛浪若奔”是动态。

  生:写水,正面写水色“缥碧”,“游鱼细石,直视无碍”侧面写水清。

  师:好,哪位同学接着来说?

  生:山之绝在“奇”,奇在“山声”,你看“泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。”这里有安静热闹和谐美妙的天籁之声,用水声、鸟鸣、蝉啭、猿叫写出了山的幽静。

  师:这种写法叫以动衬静,比如“鸟鸣山更幽”。

  生:山之绝在“奇”,奇在“高险”,你看“负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰 ”,两岸山势的陡峭与壮美,给人以身临其境之感,

  生:山之绝在“奇”,奇在“林密”,你看“谷中枝密林茂,浓荫蔽目,在白天也只是有时见日。”

  生:山之绝在“奇”,奇在“山势”,你看“山峦凭借高峻的地势, 争着向上,仿佛在比谁能伸得高,谁能伸得远”,从视觉角度来写,以动写静,使静止的景物富有动感。

  师:这段写山是从什么角度写的?

  生:从视觉、听觉角度,紧扣一个“奇”字,表现“奇山”天下独绝的“高险”“幽静”。

  师:对于“异水”“奇山”的描绘,吴均是独具匠心的,要凸显山水“天下独绝”的特点,我们应用怎样的语气语调诵读来体现出这种“异”和“奇”?

  生:“异水”部分,24个字,前面两句话语调相对可以平缓一些,语速可以慢一点,要给人一种荡舟江上,随意飘荡的闲适感;“急湍”两字,音调可以陡然提升,语速应加快,“甚”“若”两个虚词可读重音。

  生:“山奇”部分,山势之奇用了12个开口音,要读得饱满有力,整段内容的诵读,在确定总基调的前提下,为了体现“山之奇”的不同层次,还应注重诵读时的语势:“山之势”语速稍快,语音铿锵;“山之音”语速平缓,语音嘹亮:“山之色”语速中等,语音轻柔。这样就给人一种摇曳多姿、身临其境的感受。

  师:大家试着读一读。如果整篇文章让你设计朗读,你会怎么设计呢?

  生:演读。分角色读。

  生:领读,男女分读。

  师:你来试试演读。

  生:演读。(摇头晃脑,读得入情入境。学生鼓掌)

  师:你太厉害了,给你点赞!同学们咱们一起分角色读一读。

  (师生分角色读)

  风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西。(老师领读)

  自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝。(全部齐读)

  水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。急湍甚箭,猛浪若奔。(女生读)

  夹岸高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。

  蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。(男生读)

  师:我听出了文中所写的山水“独绝”在山奇水异。山势连绵陡峭,直插云天;山中万物欣荣,天籁动听,光影多变。水静处,清澈透明,千丈见底;水急处,甚箭若奔。

  

  

  

  二、读书信——

  这份书信为何独绝天下

  屏显:读书信——此中有真意。

  师: “一切景语皆情语”,面对富春江的“奇山异水”,作者发出了怎样的感慨?

  生:鸢飞戾天者,望峰息心,经纶世务者,窥谷忘反。

  师:再翻译此句。

  生:那些极力攀高的人看到这些雄奇的山峰,就会平息自己热衷于功名利禄的心;那些经营世俗事务的人看到这些幽深的山谷,就会流连忘返。

  师: 如何理解这句?看到这样的山水作者为何会息心忘返?

  生:看到这样美的风景,人就会忘记追名逐利,忘记往上爬,就会厌弃世俗官场,内心变得纯净,只剩下“从流飘荡任意东西”的轻松惬意和与世无争。

  师:这种感慨由景而生,符合我们见到美景时的自然反应,这也反映出奇山异水的怡人和夺人心魄、移情易志的巨大魅力。

  生:这里山奇水异,景色美丽,没有案牍之劳形、没有奉迎拍马、刀枪撕杀,来到这里人们就会忘了追名逐利,忘了宦海沉浮。(学生鼓掌)

  师: 作者写这封藏着最美的山水的书信的用意是什么? 作者最想对朱元思说什么?你能不能说一说?

  生:表达自己鄙弃名利、寄情山水的情感和想要归隐山林、享受美景的愿望,同时,也在委婉的劝慰朱元思:别一心想当官,放下公务,来和我一起享受这奇山异水,不负这良辰美景。(学生鼓掌)

  师: 如果在文章后面再加上几句,你想他会加什么?

  生:如此良辰美景,盼元思兄放下公务,与我同游,岂不妙哉!

  生:世上富贵浮云耳,余误入尘网经年,宦海沉浮,身心俱疲,已有退隐意,元思兄放下公务,倘能从我游乎?(生鼓掌)

  

  师:咱们再一起来看看助读:

  屏显:

  ①吴均的志向:

  吴均家世贫贱,终生不得意,他的一些作品中也往往表现出寒士的雄心和骨气,如《赠王桂阳》松生数寸时,遂为草所没。未见笼云心,谁知负霜骨,借松树来吐露怀才不遇的牢骚。再如《梅花落》、《行路难》、《赠别新林》等诗中,也含蓄地抒写了渴望有所作为的心情。

  ②写作背景:

  魏晋南北朝时,政治黑暗,社会动乱。因而不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。吴均一生仕途不顺,梁武帝时他越职私撰私撰写《齐春秋》,而且偏实录梁武帝的痛处,得罪了梁武帝,被斥责“吴均不均”,还遭到了焚书免官的惩处,后来他便避世隐居于石门山。《与朱元思书》既是作者寄情山水,自明本志,也可能含有劝勉朋友之意。

  比读吴钧《与顾章书》和王维《山中与裴秀才迪书》,你有什么新发现?

  A吴钧的《与顾章书》: 仆去月谢病,还觅薜萝。梅溪之西,有石门山者,森壁争霞,孤峰限日,幽岫含云,深溪蓄翠。蝉吟鹤唳,水向猿啼,英英相杂,绵绵成韵。既素重幽居,遂葺宇其上,幸富菊花,遍饶竹实。山谷所资,于斯已办,仁智所乐,岂徒然哉?

  B王维《山中与裴秀才迪书》当待春中,草木蔓发,春山可望,轻鲦tiáo 出水,白鸥矫翼,露湿青皋gāo,麦陇朝雊gòu,斯之不远,倘能从我游乎?非子天机清妙者,岂能以此不急之务相邀。然是中有深趣矣!无忽。因驮黄檗bò人往,不一,山中人王维白。

  生:从这两篇文章里,可以看出都抒发了作者对功名利禄的鄙弃,对官场政务的厌倦。

  生:也流露了爱慕美好自然、避世退隐的高洁志趣。

  生:都含有劝慰朋友放下公务、一起享受美景之意。

  

  

  三、读类文——

  山水文为何独绝天下

  

  师: 山水为什么让文人们情有独钟呢?它寄托这一类人怎样的情思呢?一起读读这些描写山水的诗句。

  屏显:

  1.我见青山多妩媚,料青山见我应如是。——辛弃疾《贺新郎》。

  2.我心素已闲,清川澹如此。——王维《青溪》

  3.水流心不竞,云在意俱迟。——杜甫《江亭》

  4.青山看不厌,流水趣何长。——钱起《陪考功王员外城东池亭宴》。

  5.山光悦鸟性,潭影空人心。——常建《题破山寺后禅院》

  6.相看两不厌,只有敬亭山。——李白:《独坐敬亭山》)

  师:你有什么发现?

  

  生:山水是文人的知音,是文人的精神家园。

  生:钟灵毓秀的山水,可以抚慰身心,涤荡心灵,是文人心灵的栖息地。

  师:是的,文章是案头之山水,山水是地上之文章。诗化的山水,是动人的乐章,是心灵与自然的相濡以沫。大家知道看山水三境界吗?

  生:看山是山,看水是水;看山不是山,看水不是是水;看山还是山,看水还是水。

  师:知道是什么意思吗?

  生:有点懂,又有点不懂。(学生摇头)

  生:第一重界:看山是山,看水是水。是说涉世之初,对一切事物都用一种童真的眼光来看待,万事万物在我们的眼里都还原成本原,山就是山,水就是水。

  第二重界:看山不是山,看水不是是水。是说红尘之中有太多的诱惑,在虚伪的面具后隐藏着太多的潜规则,看到的并不一定是真实的,用心体会这个世界,多了一份理性与现实的思考,山不再是单纯意义上的山,水也不是单纯意义的水了。

  第三重界:看山还是山,看水是水。这是洞察世事后的反璞归真,对世事、对自己的追求有了一个清晰的认识后,知道自己追求的是什么,要放弃的是什么,这时,看山还是山,水还是水,只是这山这水,看在眼里,已有另一种内涵在内了。

  师:有的同学是懵懂,你这已经是到了禅家“悟”的境界啊。(学生大笑)

  师:登高则情满于山,观海则意溢于水,文人,通过读山品水,领悟世事的兴衰变迁,寻觅精神家园,以山光水影涵容闲情逸志、沉浮悲欢。再读读《答谢中书书》、《记承天寺夜游》,再读一读文中山水,读山:青山看不厌;读水:水流心不竟;读书信:此中有真意。

  生:齐读《答谢中书书》、《记承天寺夜游》。

  

  师:钱钟书说:“ 人于山水,如‘好美色’,山水于人,如‘惊知己’:此种境界,晋宋以前文字中所未有也。山水有可行者,有可望者,有可游者,有可居者”。山水是文人的精神家园,文人,或官场被排挤打击;或陷入党争被贬谪,或言有不慎冤死狱中,或生逢乱世不得志,只能逃避现实尘俗,寄情山水,涵容沉浮悲欢,寻觅精神家园。于是有了陶弘景“山川之美,古来共谈”的感叹,有了苏轼“但少闲人如无两人者耳”旷达,有了李白“相看两不厌,只有敬亭山”的慰藉,有了陶渊明“采菊东篱下,悠然见南山”的悠闲。

  师:你喜欢山,还是喜欢水?

  生:我喜欢山的青云直上,顶天,是山孜孜不倦的追求。

  生:我喜欢水的迂回渗透,水利万物而不争。

  师:仁者乐山,智者乐水。

  生:我山水都喜欢,记得林则徐写过一副以山水自勉的对联:“海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚。”他的追求就是既智且仁,既柔且刚。

  师:“人生如山似水。”山性深邃却明朗旷达,像极了仁者的不移;水性沉静却奔流向前,启迪了智者的不息。山使人淳厚,水使人灵秀。人,要既有山的风格,又有水的胸怀。仁智相辅,刚柔相济,才更为美妙。

  好,下课!

  The End

  

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  作者简介

  孔祥华,笔名纸墨飞花,中学高级教师,中考功勋班主任,语文首席名师,“王君青春语文名师工作室”成员,曲阜师范大学特约讲师,山东省师范类高校学生从业技能大赛评审专家库成员,山东省大中小学传统文化传承工作委员会委员。获全国语文优质课例一等奖,山东省优质课二等奖,山东省中语会优秀教师及先进个人、菏泽市教学能手、菏泽市电化教学能手、菏泽市教坛精英、菏泽市骨干教师、菏泽市教书育人楷模、菏泽市好青年、菏泽市市级优秀班集体班主任、菏泽市兼职教研员,出版文学及教育作品多部。愿向阳而生,向美而行,不负语文不负君。微信号:kxh919。微信公众号:孔祥华名师工作室。

  

  

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