宋薇：构建新时代综合性大学美育育人新格局
综合性大学加强美育，发挥美育的价值与作用，是实现立德树人根本目标的重要途径。随着素质教育的不断深入以及对美育工作重视程度的提升，综合性大学的美育工作进展迅速。为了进一步提升综合性大学美育育人的成效，满足时代发展的实际要求，要不断优化创新美育育人体系，构建新时代综合性大学美育育人新格局。
一、综合性大学美育概述
（一）美育内涵
综合性大学的美育是审美教育与美感教学的高效结合。以美育为媒介，加强大学生对美的认知、领悟、欣赏与创造等能力的提升，培养具有正确审美标准的社会主义建设者与接班人，是新时期综合性大学美育育人的重要内涵。以美育人，以文化人，美育在立德树人根本任务层面上有着无可替代的重要地位。美育是审美教育、心灵教育，能提升审美素养、陶冶情操、激发创新创造活力。人的审美理念与才能不是与生俱来的，而是需要经过不断的学习、积累逐步形成的。审美可以说是人类的高级需求，爱美之心人皆有之，审美需求是人作为高等生物与生俱来的需求，它反映了人的能量。可以说，没有高质量的美育，就没有高质量的教育。
（二）综合性大学美育内容
综合性大学在开展美育的过程中，首先是要引导学生树立符合社会主义核心价值的审美观。其次是要培养学生的审美能力，包括美的感知能力、鉴赏能力与创造能力。这是当代大学生满足时代发展需要所须具备的能力，三者紧密联系、相互影响、相互促进、共同发展，不断的推动着大学生审美能力的提升。大学生只有具备美的感知能力，才能更好地发现美、感受美、理解美，并根据美的规律不断的改变和完善个体对世界的改造。具备正确的审美观和一定的审美能力，是为大学生追求美好生活夯实基础，是构建精神美和行为美的基石，培根铸魂，从而更好地推进社会主义精神文明建设。
二、综合性大学美育育人的重要作用
美育作为人类最为重要的教育方式，传承着人类文明对于美的一切记载。席勒的《美育书简》是最早出现美育一词的，席勒认为，美是一种极为特殊的媒介，通过美可以让人在保持理性的同时，又变得感性，使二者保持着相对的平衡，是人性完整的体现。凯洛夫也曾说过，作为学生全面发展过程中的重要组成部分，美育的本质是理解自然和社会美，理解人与人关系之间的美，以艺术的眼光去看待周围的世界，并不断地提高人在艺术层面上的关于美的创造力。我国著名的教育学家蔡元培指出，美育就是通过美学理论与教育，不断的陶冶学生的情感。目前来说，综合性大学开展美育工作，对当代大学生构建自身的知识体系结构与人格精神的培养有着重要的影响。同时，综合性大学的美育工作能够更好地辐射学生其他方面的素质的培养，以美育为媒介，加强对学生智力、实践、道德、劳动、身体、心理等方面的锻炼与提高。在开展美育的过程中，教师不但要重视对学生能力的培养，还要潜移默化地培养学生建立探究精神、质疑精神、独立思考的精神以及创新精神等。通过对文艺作品的赏析，提高学生的审美情趣与标准，激发学生的想象力和创造力，锻炼学生抽象思维能力与具体思维能力，通过两者的有效结合，提高大学生的学习效率和水平，更好地发挥美育育人的效果。
三、构建新时代综合性大学美育育人新格局的路径
（一）明确美育育人目标
综合性大学在推进素质教育、构建美育育人新格局的过程中，首要任务是要明确美育育人的目标。美育育人目标是为了提高大学生的审美标准与情趣，通过美育推动学生综合素质的发展。特别是在三全育人理念下，综合性大学的美育育人目标要与思政教育相结合，通过社会主义核心价值观的引领作用，让大学生感受社会主义的美、文化美、制度美，从而提高学生的民族自豪感与使命感，做一个敢于承担中华民族复兴大任的时代新人。因此，综合性大学的教师必须加强对美育育人目标重要性的认知，围绕社会主义核心价值观开展美育，构建课程思政教学体系，以此来加强大学生的责任意识、使命意识与爱国精神。比如在通识教育类的舞蹈选修课中，除了传统的舞蹈欣赏之外，还可以为学生讲解舞种的发展历史、文化背景，阐述各类舞蹈蕴含的美学价值与思想内涵，并增加红色舞蹈赏析内容，在提高学生审美意识的同时，高效地完成美育育人的目的。同时，综合性大学要积极地推进五育并举，为国家和社会培养出更多优秀的具有真才实干的人才。综合性大学的教师要不断的优化创新自身的教学理念，注重美育育人的实效性和延展性，通过美育引导大学生树立创新意识，提升大学生的实践能力。
（二）构建人才培养体系，优化人才培养过程
随着互联网技术的发展，世界各国文化交流日益频繁，文化的多元化发展导致审美也呈现多元化趋势，这对综合性大学人才培养提出了全新的要求。综合性大学在实施美育育人的过程中，要根据时代发展需求的变化构建符合自身需要的美育育人新格局，构建完善的人才培养体系，优化人才培养过程。
美育育人效果的发挥离不开课堂教学的支撑。
综合性大学要完善自身的美育体系并进行延伸，在培养艺术相关专业学生审美能力的同时，将审美教育体系推向全校园，形成行之有效的美育课程体系。对于艺术专业的学生来说，因为奠定了美育思维的基础，更容易掌握美学知识和技能，从而提升自身的美学素养。但是对于其他专业的学生来说，就需要充分地发挥美育教育的延伸性，将美育融入其他课程教学过程中，潜移默化地引导学生审美人格的建立，培养学生的创新精神。
强化美育教师队伍的建设。
综合性大学美育育人价值若想发挥到最大，就离不开优秀的教师队伍的支撑。相对于传统的课堂授课型教师为主的培养机制来说，美育育人模式下的教师队伍的建设，更需要深入到学生教学管理的各个环节，无论是专业课教师、还是辅导员，都是传递美育育人、向学生输送审美标准与情趣的重要媒介。因此，在构建人才培养体系的过程中，要重视专业教师之外的其他教职人员的培养，构建新时代的美育育人人才培养体系。综合性大学要积极地挖掘优秀教师，打造多元化的教师队伍，推动美育专业课教育与美育日常生活相结合，共同发展。
第三，构建美育育人的实践平台。
实践平台包括校内和校外两个方面。校内实践平台主要是作为课堂教学的延伸，通过丰富的校园文化实践活动培养和提高学生的艺术鉴赏能力，让学生更直观地感受艺术的魅力，从而提高大学生对美的认知与理解，塑造大学生的精神人格。比如湖南工商大学近年来就一直秉承“艺术工商”的理念，举行“校园音乐季”活动，这在国内综合性大学是首创。校园音乐季不仅让师生们近距离感受高雅音乐，更是将思政教育融入其中，用音乐剧、舞蹈剧、思政音乐会等多种不同的呈现方式，将“立德树人”融入音乐季，彰显综合性大学美育新格局。
搭建校外美育实践平台，主要是推动学校与校外机构的深入合作，为学生提供多元化的艺术实践基地。在构建校外美育实践平台的过程中，综合性大学要以行业发展趋势、社会对人才的需求、学校的实际情况为依据，同时结合学生的个性发展，积极地调整人才培养策略，充分发挥自身优势，进行有针对性的创新改革，构建全新的实践体系，为构建美育育人新格局提供助力。
（三）完善美育育人评价机制
完善的美育育人评价机制能够更为真实、准确、客观地反映美育课程的育人效果，并及时发现美育课程存在的不足，从而制定针对性的措施进行相应的改善与优化，提高美育育人的实效性。基于此，综合性大学要完善美育育人评价机制，以多元化的评价推动美育育人的发展。第一，高校要对评价主体进行优化，将艺术类专业课教师、公共艺术课教师、其他专业课教师、社会美育工作人员、校外文化机构负责人、学生以及家长等均纳入到评价主体的范围内，保证评价结果的全面、客观。第二，要科学明确地制定评价指标。评价指标的建立要将学生的课堂中表现、对美育知识的理解与掌握、审美能力、思想道德修养、价值观、社会实践等融合在一起，从而让评价指标更加丰富立体。第三，创新评价方法。积极地应用过程性评价与结果性评价。过程性评价与结果性评价相结合，可以更好地突出美育育人的过程，对教学过程中的不足进行及时的改进与完善，提高美育育人的效果。
新时代的综合性大学，美育有着更为明确的育人导向，是提高学生综合素质，实现立德树人根本任务的重要途径。现阶段，综合性大学的美育育人发挥着重要的作用，取得了相对理想的成绩。但是随着时代的发展，综合性大学的美育工作也需要不断地优化创新，以满足时代发展的需求。因此，构建新时代综合性大学美育育人新格局就显得势在必行。明确美育育人的目的，构建完善的人才培养体系和评价机制，以此建立综合性大学美育育人的长效机制，从而构建新时代综合性大学美育育人新格局。
(宋薇，湖南工商大学音乐学院舞蹈系主任，艺术教育（舞蹈）博士，《大汉伊人》《侗族大歌?风雨桥》等原创剧目的制作人，获保加利亚国际舞蹈大赛最佳编导奖，中韩教授交流音乐会优秀奖，主持省部级、市厅级课表多项，在国内外学术期刊发表论文多篇，带领学生舞团登上CCTV“直播长江”、浙江卫视“中国梦想秀”等多档电视栏目，湖南工商大学“最受学生喜爱的老师”。)