学院“三位一体”互动式课堂教学模式成效显著
自2021-2022学年第一学期（秋季学期）开始，我院侦查学系在校局合作框架下，依托校、局异质性资源优势，聚焦公安实战对侦查学专业人才素质需要，着力实施教学改革，探索构建“三位一体”互动式课堂教学模式，培养优质刑侦人才。该课堂教学模式实现了教师、教官在学生知识获取、实战能力养成、专业思维形成、综合素质育成的道路上优势互补，使2019级学生的课程成绩优秀率大幅提升，使学生在实习中对各项工作的适应性更好，在侦查业务工作中更敢开口、更敢动手、且能够更好地做好辅助工作。
侦查学系副主任、侦查讯问课程组负责人 张蕾：
在学院实战化教学改革的总体部署下，围绕“高素质、应用型本科公安人才”的培养目标，侦查学系进行了一系列的教学研讨和探索，致力于构建更加匹配于侦查学人才培养需求的教学理念、专业课程培养目标定位、教学内容和教学方法。《侦查讯问学》课程组教师经过多次尝试，充分借助了我院与公安部铁路公安局开展校局共建、协同育人合作优势条件，发挥校局双方各自的异质性资源优势，构建了“三位一体”互动式课堂教学模式，使教师、教官同堂授课，优势互补，采用互动式、启发性教学，注重实践育人，使教师、教官、学生在学生学习、成长的过程中“三位一体”。从学业成绩到问卷反馈、从学生实习感受到实习教官评价，从课程组内教师复盘反思到课程组外教师热情评价，侦查讯问学课程与人才培养目标的匹配度实现了大幅优化。
归结起来，这得益于该教法遵循了三个原则：一是切实贯彻以学生为中心，一切教学设计围绕学生学习和全面成长。二是坚持理论深度和实战技能的融通培养、知识内化与创新思维的衔接养成。三是强调知识统整和课程对应的核心素养养成。主要做法是：课前自学、课上“三位一体”的课堂疑难研讨或模拟示范相结合，帮助完成知识的理解、内化和系统化；创设高仿真、综合性讯问实战情境，使学生沉浸式体验解决问题的过程，在点拨、纠错、讨论中实现理论知识的迁移应用，并实现多层次的实践育人价值。
教学改革的每一点成绩都离不开全体教师的辛苦付出。杨丽娟副教授的创新而大胆的“教师教官同堂上课、各负其责”提法，济南铁路公安处王功建教官不知疲倦、精益求精的实训教学，课程组教师教官全身心投入的讨论、修改、确定方案，无不体现了“铁警人”的职业操守和价值追求。为党育人、为国育才，老师们是认真的。
在追求高质量侦查学人才输出的道路上，学校、系部孜孜以求，公安部铁路公安局及其下属局、处鼎立相助，教师、教官倾囊相授，也真正实现了校局共建、协同育人的“三位一体”。而这一过程的收获远不止于课堂。科研新课题、实战新战法、基层民警业务提升新思路等也在教师、教官的充分交流中得以孕育和生成。所以，作为教育教学的执行主体，我们期待校局共建之花结出更加丰硕的果实。
侦查学系侦查讯问学课程组教师?李建军：
作为侦查讯问课程组的老师，我也在课堂上采取了“三位一体”互动式课堂模式。在课堂上，老师、教官、学生三者相辅相成，又各自发挥作用，形成有机整体，效果非常好。
传统课程教学中，理论讲授有余，实践支撑不足；知识演绎有余，兴趣激发不足；问题讨论有余，实战模拟不足。而实战教官进课堂，犹如一阵春风吹进了教室，催生了优化课程教学和深化专业研究的化学反应。他们富有实战经验，弥补了理论授课脱离实战教学的短板；他们富有实战经历，可以讲述生动鲜活的实战案例；他们富有实战思维，可以为实战模拟提供真知灼见。实战教官的参与，在使课程教学受益的同时，也打开了专业研究的思路。缘于专业的聚焦，实战教官和教师能够开展具有针对性且富有深度的专业探讨，大家互相开阔眼界，激发思考，启迪思想，在活跃教研氛围的同时，实现了互助和共赢。
侦查学系侦查讯问学课程组教师 邱民康：
如何把握讯问工作特点，推进讯问课程实战化改革，这既是课程建设的亮点，也是我们教学创新的难点。“三位一体”教学模式适应了讯问课程理论指导与实训操作并重的特点，立足学生实战化能力的培养，合理设计学生、老师、教官三者的课堂定位，通过无结构化研讨+模拟实战情景训练的互动模式，真正实现了以学生为中心，让学生积极主动参与的改革目标。学生在专业实习中多次反馈将课堂上学到的技能运用到实践中的效果，并主动就发现的问题与老师和教官讨论。作为年轻老师，能够感受到学生课上课下的专注与热情，这对于我们来说，既是一份肯定，也是继续努力的不懈动力。
侦查学系侦查讯问学课程组教师?黄林杭：
“三位一体”课堂教学模式，是一种共同体情境下的教学方法，某种程度上，实战教官、教师、学生们属于同一个共同体，共同的环境与共同的价值规范给“三位一体”课堂教学提供了强有力的支持。在课堂互动过程中，教师所拥有的知识魅力和教官所拥有的经验魅力能得到很好的展现，在“三位一体”的课堂教学模式之下，教学组织所遇到的挑战和压力也会减少，即便是细微的课堂设计，也能使学生有所感受和体悟。
公安基础教研部教师?高燕飞：
我去侦查讯问课堂听过课，“三位一体”课堂教学模式形式很新颖，学生参与度很高，学生对理论知识与公安实践的结合有一个很好的介入点，课堂教学效果很好。在“三位一体”教学实践中，以学生为主体，教师为主导，三位老师分别作为组织者、引导者和参与者，充分调动了老师“教”与学生“学和练”的积极性，真正把课堂还给了学生，使学生成为了学习的主人。我觉得这种新型教学模式的教学效果特别好。
公安管理学系教师?王永强：
我曾受侦查讯问课程组老师邀请，就侦查讯问语言相关知识部分的学习参与“三位一体”课堂教学，充分感受课堂氛围之热烈，知识学习之高效，课堂模式之优良，令人感受颇多：一是该课堂模式以学生为中心，增强了学生内驱力，充分调动学生参与理论讲授、实验实训、案例分析、难点讨论等课堂教学全过程。二是实战教官以真实案例为基础设计全要素实训情景，让学生沉浸式感受公安工作，以点带面，以情带教。三是主讲教师在课程设计和课堂教授时，注重理论高度、科研深度和思政温度，综合实战教官和学生、教材和案例、课堂内与工作中多个纬度的动态匹配。在我看来，“三位一体”课堂教学模式是适应我院人才培养的良好课堂教学模式。
济南铁路公安处 王功建（实战教官）：
按照校局合作安排，我两次来母校参与驻校任教进修工作。这个过程既是反哺，又是充电。我多次参与了教学大纲修订、课程内容改革、科研创新等工作，认真负责对待每一项工作，把一线实战经验融合进母校的教学工作，希望以此反哺母校。期间，我还跟老师学到很多对我们一线工作具有指导意义的先进理论知识，在这“充电”的过程中解开了工作中遇到的很多疑惑。
我跟侦查学系张蕾老师在共同评述了国内外审讯方法的基础上，共同构建了不仅符合犯罪嫌疑人心理变化规律，又符合中国刑事诉讼制度要求的新型结构化审讯模式——功建审讯模式（因参加公安部铁路公安局网络课比武，为便于识记并区别其他审讯方法，张蕾老师暂时给取此名）。该审讯模式创新性引入决策心理学，突破性改变了传统的对抗式审讯模式，审讯效果更优，推广性更强，符合当前司法改革和人权保障的要求，已经在国内审讯领域理论界得到较大认可，并在实务部门引起良好反响。我们在公安部铁路公安局“2021-279”号专案中，运用功建审讯模式对117名犯罪嫌疑人进行审讯，极大提高了审讯效率，降低了翻供率，实战效果得到专案组成员的一致认可。这也是我在母校进修所学知识服务一线实战的有效转化。
学院人才培养方案高瞻远瞩，侦查学系教学改革大刀阔斧，课程组师风严谨求真务实，这无不激励着我全身心投入到母校教学改革任务中，贡献自己的一份微薄之力。“三位一体”互动式课堂教学模式在校局合作、学院教学改革的大背景下探索创新，相信经过进一步改革完善，逐渐走向成熟，必将服务于学院人才培养，进而服务于全国人民公安事业，也终将会服务于社会主义现代化强国建设。
2019级侦查学系学生?候锦辉:
作为一名已经经历过公安专业实习，对实践工作也有了一定了解的大四学生，我愈发深刻了解到实战教官以及他们所教授的知识的重要性。大三时，我们的侦查讯问课是由张蕾老师和王功建教官一起给我们上的。老师和教官开创性的采取了“三位一体”课堂模式，教官关于实践的讲述更为细致、清晰，使学生对老师所讲的理论理解更为透彻。相较于传统课堂，这极大地提高了我们学习效率。
王功建教官作为我们的“大师兄”，对我们十分尽心，将十几年来用实践总结出的经验毫不保留地传授给我们，教授给我们的实践经验与操作技巧让我在实习工作中大放异彩。我非常荣幸能够遇到王功建师兄这样的教官，张蕾这样的老师，他们能够真正从一线需要的角度出发，因材施教，多形式施教。我相信，“三位一体”课堂模式带给我的不仅是知识，还有独立思考和继续学习的能力，这会给我以后的公安工作带来极大的便利，感谢老师和师兄教官，感谢学校给我们提供这么好的资源。
桐庐县公安局 夏麟羽（实习指导老师）：
今年春天，铁道警察学院学生来我单位进行专业实习，我有幸作为他们的实习老师给他们进行指导。铁道警察学院学生整体素质非常高，特别是候锦辉同学在一线工作中展现出的侦查讯问水平给我留下了深刻的印象。虽然他仅仅是一名学警，但讯问技能却毫不逊色于部分民警，他总是能够将学校理论与一线实践积极融合，迅速找到突破口，进而有效完成审讯工作。经询问得知，他的侦查讯问课是由老师和实战教官通过“三位一体”课堂模式教授的，在他的介绍下，我了解到很多关于他们课堂模式的内容。我感觉这种教学模式能够快速培养学生的侦查讯问能力和思维，使学生学得深、学得活，到了一线就能迅速上手。
2019级侦查学系学生?张曌鹏：
在2021年秋季学期，张蕾老师和王功建教官通过“三位一体”课堂模式为我们讲授侦查讯问课。老师和教官把理论与实践经验结合着讲，还有大量贴合于基层一线的课堂实训，让我们更容易理解理论，也更容易掌握讯问的技能。
2022年春季，我在郑州市公安局管城分局刑侦大队责任区四中队进行专业实习。实习过程中，先后参与十几起刑事案件的审讯工作，包括电信诈骗案、强奸案、接触性诈骗案、盗窃案、故意伤害案、虚假诉讼案等类型案件。因为在“三位一体”课堂中参与过侦查讯问模拟，心中有底气，所以我就鼓起勇气努力争取参与审讯的机会，并利用课上所学知识陆续在审讯中给师父们提出一些有用建议，获得了师父们的一致好评。
郑州市公安局管城分局 凌振华（实习指导老师）：
铁道警察学院2019级侦查学系部分学生于2022年3月8日至7月15日在我单位实习，实习学生们政治素质过硬，业务素质过强，圆满完成了各项实习任务。我带的实习生张曌鹏同学，审讯能力突出，在十几起刑事案件审讯工作中发挥重要作用，审讯计划合理，犯罪嫌疑人供述心理障碍分析准确，审讯策略运用巧妙，审讯成效明显。
来我单位实习的2019级侦查学系学生审讯能力普遍较高，令我印象很深。与学生们进行交流得知，铁道警察学院在审讯课上采取“三位一体”课堂模式进行教学，学生们兴趣很高，收益很大。张曌鹏同学问我对这种新型课堂模式怎么看，我觉得他们的优秀表现就是最好的答案。
2019级侦查学系学生 牛颢然：
在《侦查讯问学》课堂里，我既学到了预审的理论知识，对预审的性质、任务、法律要求等知识有了深刻的理解，也通过积极参与教官和老师组织开展的模拟实战，了解并体验到了我们应如何预审，怎样分析犯罪嫌疑人心理状态，怎么制定有效的讯问策略，并将肢体语言、心理学方法等技巧运用其中，有效击破犯罪嫌疑人的心理防线。一年前学习的侦查讯问知识，到现在我还能不翻书就能把全书要点讲出来，这得感谢老师们用心设计的“三位一体”课堂，把知识和技能烙在了我的记忆里。上课的时候，因为独特的课堂风格让我们对侦查讯问工作产生了极大兴趣，经过实习的检验，我们现在对侦查讯问工作敢上手、能上手、会上手。
2019级侦查学系学生 孙英航:
《侦查讯问学》课程采用了“三位一体”教学方式，我们通过扮演讯问人员和被讯问的嫌疑人，身临其境地体会讯问现场，感受讯问时严肃与认真的气氛，体悟讯问人员与嫌疑人内心的真实感受。我们非常喜欢这种理论与实践相结合的教学课堂，它极大程度地调动了我们学习的积极性。我们不再是旁观者，更多的是参与者，我们积极配合教官与老师，一起用我们喜欢的方式学习到了专业理论与实践技能，在“三位一体”课堂模式的启发下，我在其他课堂上也用主动性的思维模式去参与课堂，我发现这让其他科目学起来也更轻松了。我觉得教官、老师通过“三位一体”课堂教学模式教给我的思考方式和学习方法，不仅有利于我在校期间的知识学习，也有助于我们今后的工作开展。
2019级侦查学系学生 何宁川:
在由老师、实战教官和我们共同参与的“三位一体”课堂教学模式之下，我们系统地掌握了侦查讯问这门学科的知识和技能。我在浙江桐庐县江南镇派出所实习期间，共参与过40多次审讯工作，均圆满完成任务。我很多次将学习到的知识和技能运用到案件审讯中，并帮助派出所的民警们解决了一些审讯中遇到的难题，他们觉得我学到的知识非常扎实、有效，多次对我的出色审讯能力表示肯定。我知道，这些都得益于在校期间老师和实战教官的教导和帮助，我们被“理论”和“实践”这两只翅膀共同带动着，学会了在沉浸式体验的课堂上主动思考，共同探索问题的最优解决方法，轻松又快速地掌握了侦查讯问的基本知识和讯问技巧。
图文来源：侦查学系
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