如何保障本科生的毕业论文质量？

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　　本科生毕业论文质量管理分为过程质量管理和结果质量管理两个方面。从提升本科生毕业论文质量作用看，过程管理是“本”，结果管理是“标”，标本兼治，才能从根本上解决本科生毕业论文质量低问题和毕业论文重复率检测中的问题。

　　理性看待重复率检测制度的作用

　　重复率检测制度仅是针对论文最终成果的质量管理手段，且由于检测系统存在技术层面尚无法解决的问题，如果不加区别地倚重它，反而会带来负面效应。

　　首先，学校、指导教师要对重复率检测制度作用形成共识，即查重检测系统只是检验论文质量的辅助工具，重复率检测结果超标只是说明论文中可能存在引用不当、抄袭的情况，但是不能作为学术不诚信的绝对依据，评价论文质量的标准仍是其学术水平。只有学校和指导教师能够客观看待重复率检测结果，才能更科学地制定管理制度，在论文指导过程引导学生认清设置重复率检测制度的目的，将时间和精力转到论文的内容本身，认识到只有观点创新、行文流畅、逻辑清晰、方法合理的论文才能真正实现低文字复制比。

　　其次，优化重复率检测制度设计，发挥其在论文质量管理中的正向效应。一是建议检测时间提前。本科生毕业论文检测时间一般安排在答辩前，文字复制比符合标准的才有参加答辩的资格，不符标准的允许在限定时间内进行修改参加补答辩。这种带有终结性质的安排无形中给学生造成心理压力，有的学生甚至因重压而做出不理智的行为，只顾过重复率关而枉顾学术规范和论文质量，甚至给代修改论文、包检测合格等违规业务以可乘之机。如果能将第一次检测设为自愿检测，时间提前到论文中期检查或初稿完成时，既可以借此督促学生抓紧时间按进度或提前完成论文全文，也能借助检测结果让学生发现论文中存在的问题，认真修改；指导教师也能及时发现问题，及时纠正，从而真正发挥查重检测制度在提高论文写作质量中的作用。

　　查重是建立以人的评判为主、系统鉴定为辅的本科生毕业论文质量评价制度，改变重复率检测结果应用中一票否决的做法。基于本科生毕业论文重复率检测只是论文质量评价的一个辅助工具，其结果不能作为评判学生是否延期答辩的唯一指标，学校应该设置重复率浮动幅度，在检测后，对于文字复制比米能达标但是在浮动幅度范围内的毕业论文提交答辩委员会或论文指导工作小组等进行一次人工评定，或者让学生先参加答辩，结合答辩情况和论文人工评定情况判断学生是否符合毕业要求。

　　发挥导师制在本科生毕业论文质量管理中的积极作用

　　与研究生阶段一开始就由导师带领进行规范的学术锻炼不同，本科生接触学术写作一般是在大学的最后一年毕业论文启动后，指导教师也是在这个时候开始真正介入学生学术规范的指导。但是在这短短的一年里，学业、考研、考证、找工作等各种活动交织，使得学生无法集中精力专注于毕业论文，应付心态加{对学术写作的生疏，本科生毕业论文质量自然受到影响。本科生学术研究能力的培养是一个循序渐进的过程，需要从大学一年级开始，贯穿4年学习的始终，而本科生导师制可以帮助实现目标。本科生阶段引入导师制在很多高校实行，指导教师全程参与学生的选课指导、专业认知、学科竞赛、大学生创业创新项目到毕业论文指导、毕业实习、考研及就业咨询等。借助导师制，可以让本科生的毕业论文指导工作提前到大学三年级，为毕业论文高质量完成打下坚实学术基础训。

　　首先，鼓励指导教师从大学一年级开始有意识地锻炼学生的学术研究能力。在大学期间，本科生导师可以让学生参与自己课题的研究工作，结合专业知识学习组织小组讨论会，引导学生关注专业领域的学术前沿，锻炼学生学术思维，配合文献检索课程等教会学生搜集、查阅文献资料，帮助学生根据自己的兴趣寻找合适的选题方向，准备文献综述，收集数据、案例，确定研究方法等。如果在大学的前三年就为毕业论文做好充分的学术准备，可以避免为完成论文而应付的现象发生。

　　其次，激励和监督相结合落实导师制。虽然导师在学生学术素养的形成中发挥着重要的作用，但是部分教师对是否要加强本科生学术研究能力的培养持不同意见，认为学术素养的培养主要针对研究生和有志于考研的本科生；而且本科生导师制不像研究生导师制一样有明确的学术培养计划，激励考核机制流于形式，指导教师容易忽略对本科生学术素养的培养，使得本科生导师制在毕业论文质量管理中没有发挥作用。为此建议在本科生导师制中将培养学生学术能力作为一项重要工作加以细化，明确指导教师的责任，制定相应的激励与考核配套制度，提高教师培养本科生学术研究能力的积极性，运用导师制落实指导教师在论文质量管理中作用。

　　以学术研究能力培养为核心优化本科生毕业论文过程管理制度

　　良好的学术研究能力是本科生毕业论文质量的根本保障，但是学术能力的提升不是一朝一夕的事情，科研能力从量变到质变需要时间。为此要改变在大学最后一年才开始启动毕业论文工作的做法，将毕业论文设计工作提前1 - 2年。除了开设学术论文写作技巧、文献检索等课程对学生进行系统教学外，还要将理论和实践相结合，在毕业论文开始之前积攒足够的学术写作经验。目前许多高校实行的学年论文制度就是一种较好方式。学年论文制度要求学生在大学二年级和三年级各完成一篇与所学专业领域相关的论文，让学生在实践中熟悉论文写作规范，为毕业论文的选题确定、资料收集、研究方法选择等打下基础。

　　通过学年论文的锻炼来培养学生的逻辑分析能力和创新思维，形成看待重复率检测的理性态度。该制度一般和本科生导师制相配套，学年论文指导教师也是毕业论文指导教师，指导教师按照毕业论文质量评价标准指导学生学年论文的格式规范、行文规则，引导学生关注学术前沿；将学年论文选题延仲至毕业论文；在学年论文指导中将学术诚信思想和学术创新理念潜移默化于学生心中。当然，学年论文制度的有效性是以指导教师的认真负责、相关管理办法的科学有效为前提的，否则容易流于形式。

　　此外，鼓励学生在大学4年积极参加大学生创新创业项目、学校教师的教改项目和科研项目，也是培养学生学术素养、提升学术研究能力的重要途径。为此，在毕业论文质量管理制度中允许按照专业特点将学生中请到的专利、完成的调研报告、获奖的大赛作品等替代毕业论文或毕业设计的条款，激励学生自觉参与学术实践。

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