中小学书法教育：仅仅练字，远远不够（2）

　　2.书法教育的师资和理论研究仍然缺乏

　　随手在购物网站和社交网站上以“练字”“书法”“字帖”等关键词搜索，映入眼帘的是“30天练字速成”“21天楷书速成”等字样，无论是销量还是关注度均不低。

　　“现在，确实有许多教育讲究速成、讲究‘立竿见影’，很多书法教育都在宣传‘多少天就能练好字’‘多少天就能通过考级’，都是迎合了许多学生和家长急功近利的心态，他们所宣传的目标根本不可能在短期达到，所以我们要认清书法学习和进步的本质，要调整好自己的学习心态。”于乐对此现象很无奈。

　　“首先要明白学好书法是一个长期的过程，如果抱着一种急功近利的思想去学习肯定是没有什么收获的。书法作为一个艺术和技术的结合体是非常难的，技术层面就要千锤百炼，艺术层面就更复杂了。任何一个在书法上有成就有造诣的书法家，无不是经过了长期的学习和勤奋的练习才能达到的，这是一个思想认识上的问题，一定要认清楚。”于乐说。

　　于乐发现，近些年，全国很多高校都开设了书法专业，从本科、硕士到博士，据统计有上百所高校，大学书法教育得到了蓬勃发展。书法课正式进入中小学课堂后，按照相关要求，小学生三到六年级每周要上一节书法课。不过于乐也注意到，“缺乏师资，开课不足，没有统一的教材，是中小学书法教育的最主要问题。”

　　甘肃省临夏回族自治州东乡县实验小学作为一个安置易地搬迁学生的学校，很多孩子写字问题不少。于是学校专门设立国学教室，针对三到六年级学生开设国学课、书法课，配备一位“写字很好”的老师。除了书法课外，为了应对书法老师缺乏的问题，学校采取先给语文课老师培训，再有针对性地帮助学生解决写字难题的方法。

　　从书法教育上来看，于乐发现，“书法课作为一门新开设的课程，一方面，有关中小学书法教学的理论研究还很缺乏，有很多空白，比如关于‘中小学书法课堂教学案例’方面的，或者成系统的针对书法教师用书的理论研究著作在社会上基本很难看到；另一方面，老师们普遍缺乏教学经验和专业技法能力，许多书法老师并不是科班出身，由美术、语文等课程的老师兼任，相关的师资培训也很少。所以限于老师们的自身水平，再加上业务提升渠道很有限，中小学书法课的教学质量普遍不高。”