小学科学优质课一等奖教学设计，值得收藏

　　有趣的浮沉现象

　　授课时间： 课型：新授课

　　一、教材及学生分析

　　教材分析：本节课的教学内容选自：（青岛版）三年级科学第十一课《有趣的浮沉现象》。这部分知识是在学生已有经验的基础上进行的。本节课的探究包括三个层次：明确物体在水中的浮沉情况，进而通过实验认识水的浮力，最后通过自主实验明确所有水中物体均受到水的浮力。另外，本节课的探究过程也初步运用了实验探究的方法。

　　学生分析：学生在日常生活中，已经知道了物体放入水中有的会上浮有的会下沉，但是这方面的经验并不多。在科学探究方面，学生以前没有经历过用实验的方法进行对猜想的验证。

　　二、教学目标

　　1、科学探究目标：经历科学探究（提出问题--猜想假设--实验验证--得出结论）的过程。

　　2、情感态度价值观目标：培养细致观察的习惯；增强民族自豪感；积极面对人生浮沉。

　　3、科学知识目标：知道物体在水中有浮沉现象，认识水的浮力，了解水的浮力的应用。

　　三、教学重难点及突破

　　重点：认识物体在水中的浮沉现象，知道水有浮力。

　　难点：探究下沉的物体是否也受到水的浮力。

　　教学突破：从生活情境出发，激发学生兴趣，激活学生思维。突出学生主体地位：依托学生已有经验，利用实验认识浮沉现象；运用实验法感知水的浮力；利用自主实验，体会下沉物体确实受到水的浮力。

　　四、教学准备

　　教师准备：多媒体课件、探究学习单、实验器材（石头、充气气球、地瓜、红小豆、胶带鸡蛋、弹簧秤、水槽）。

　　学生准备：课本、练习本、文具。

　　五、板书设计

　　六、教学过程

　　1、情境引入（2分钟）

　　“大黄鸭漂浮在水面上”，教师将石头放入水中，引导学生观察浮沉情况。

　　引导学生说一说生活中的浮沉现象。

　　设计意图：从学生身边的“大黄鸭”开始本节课，激发学生的兴趣；教师的操作，激活学生思维；学生回想生活中的浮沉，为新课的探究做好了铺垫。

　　2、合作探究（20分钟）

　　活动一：感知水中的浮沉现象

　　地瓜、充气气球、胶带鸡蛋、红小豆

　　猜一猜它们在水中的浮沉情况？

　　实验结论

　　师：你的猜想都对了吗？

　　教师借机让学生明确：科学探究中，有根据的猜想不一定正确，需要实验来验证，才能得到正确的结论。

　　设计意图：让学生经历“提出问题--猜想假设--实验验证--得出结论”的科学探究过程，知道有根据的猜想还需要实验验证。

　　活动二：认识水的浮力

　　首先，提出问题：充气气球为什么上浮？

　　第二，猜想假设：（学生猜想，教师指导）。

　　第三，实验验证：用手摁一摁水面上的充气气球，感受向上的托力。

　　最后，得出结论：物体在水中受到水向上托起的力，这种力就是水的浮力。

　　设计意图：再一次经历“提出问题--猜想假设--实验验证--得出结论”的科学探究过程。参与实验操作，更直观地体会水的浮力。

　　活动三：探究下沉的物体是否也受到水的浮力。

　　首先，提出问题：下沉的物体（胶带鸡蛋）受到水的浮力吗？

　　第二，猜想假设：（学生猜想，教师指导）。

　　第三，实验验证：教师指导，学生小组合作完成实验。

　　第四，得出结论：下沉的物体也受到水的浮力。

　　最后，师生共同归纳，对水的浮力进行全面总结；水中所有物体都受到水的浮力。

　　设计意图：实验操作激发学生的兴趣，也激活了学生的思维，让学生真真正正地过了一把瘾。

　　活动四：水的浮力的应用

　　学生谈一谈水的浮力的应用。教师也说一说：救生衣、游泳圈、曹冲称象、我国最先进核潜艇、我国最美丽浮桥等。

　　设计意图：救生衣让学生体会到了浮力对生命的价值，曹冲的故事让学生知道了古人的智慧，我国对水的浮力的应用则增强了学生的民族自豪感。

　　3、当堂达标（5分钟）

　　学生独立完成，同桌互相批改给于积极性评价，然后自主改错，达成当堂内容的“人人清”。

　　设计意图：检测学生学习情况，便于课下的因材施教。

　　4、课堂小结（3分钟）

　　（1）学生自主谈收获，师生共同归纳。

　　设计意图：锻炼学生的语言表达能力、归纳总结能力，同时，对知识进行系统建构。

　　（2）教师寄语

　　人生如茶，难免有浮沉。浮在上面时，不要骄傲自满；沉在底下时，更用不着灰心丧气。希望同学们以率真谦虚的态度，坚强乐观的精神，锐意进取，向前迈进。

　　设计意图：借本节课“浮沉现象”，教师进行德育，激励学生“胜不骄，败不馁”。

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