期末近半学生能得奖 奖状多会降低“含金量”吗？

　　

　　浙江在线01月27日讯

　　今天，义乌不少中小学校将举行休业式。休业式上，给优秀学生颁奖是学生们期待的一个重要环节。

　　昨晚，义乌的陈女士收拾完碗筷后，问坐在电视机前的儿子晨晨：“明天就要回学校参加休业式了。这学期，你能捧回一张奖状吗？”没想到，12岁的晨晨不屑地说：“要奖状，那还不简单。”随后，晨晨用大人般的口气说：“妈，你放心。即便我期末考试成绩不理想，老师也会想着法子给我发一张奖状，比如，‘拾金不昧奖’、‘上课发言积极奖’、‘体育健将奖’。我们班一大半学生都能领到奖状。”

　　陈女士一时无语：的确，晨晨虽然平时成绩位于班级中游，但还真的是每学期都得奖状，得奖名称“五花八门”，有“好习惯”奖、“劳动积极”奖、“体育健将”奖等。

　　陈女士回想自己上学那会，奖项只有“三好学生”和“学习积极分子”，极少数同学才能得到奖状。每个学期结束，看到同学从老师手中喜滋滋地接过奖状羡慕得不得了。没想到，晨晨却对奖状嗤之以鼻。是因为现在学校设的奖项太多，降低了奖状的“含金量”吗？

　　期末近半学生能得奖

　　昨天，记者向义乌部分中小学校了解期末学生奖项设置时发现，“让尽可能多的学生都能得奖”是大多数学校设置奖项的原则。

　　义乌福田小学这个期末设置了“中队之星”和各类单项之星的评选。每个班评出15%学生为“中队之星”，30%学生为“单项之星”。通过竞选、评选，习惯、自我展示、各项成绩等方面表现皆佳的孩子被评为“中队之星”，这是学生的最高荣誉；此外，阅读、写字、演讲、课堂倾听、发言、跳绳、打球、画画、弹奏等某一方面表现突出的孩子会得到“单项之星”的荣誉，有像“金耳朵奖”、“爱心大使”、“天才演说家”、“博学小学士”、“优秀小作家”等奖项。学校老师介绍，“努力发现学生身上的优点，让每个孩子都发现自己的长处，增加孩子的自信是设置这些单项奖的目的。

　　除了学校颁发的奖状外，有的班级还设立班级奖状，奖状上盖的是班级公章。义乌一所小学老师在开学初就自掏腰包买了一叠奖状，每隔一段时间，就为表现优秀的学生发一张奖状。

　　据了解，大多数小学都把得奖学生的范围定在50%左右，有的甚至一个班级近七成学生都能得到期末奖状。

　　奖状泛滥会“贬值”

　　奖状多了，得奖变容易了，会不会降低奖状“含金量”，失去颁奖的意义？

　　福田小学的何超燕老师说，这个学期初，她让学生们写新学期愿望，一个特调皮的男孩在日记里写道：“我希望今年春节，能让爷爷奶奶看到我的奖状，让他们知道我也能得奖。”

　　可这学期，这孩子各方面表现依旧差强人意，最后班主任还是打消了给男孩发奖的想法。“很多孩子都有得奖的愿望，但老师不会因此给每位学生发奖。我们要让学生知道，不努力是得不到大家认可的。”

　　义乌市教育研修院德育教研员陈伏亮认为，扩大学生得奖层面，有利于激发孩子学习兴趣，但如果奖状泛滥，就如同货币贬值，会降低奖状在孩子心目中的价值。

　　他建议老师给学生颁奖时，不要集中在期末统一颁发，让学生误认为得奖是轻而易举的事。可以在期中考试、竞赛结束后就颁发相应奖项。另外，可根据学生年龄段不同，设置不同的奖项，低年龄段的学生以鼓励为主，高年龄段学生可减少奖项，让他们明白得奖是与努力分不开的。此外，颁奖除了采用奖状形式外，还可以采用“机会”奖励。比如，让得奖的学生代表班级参加活动，增强孩子的荣誉感。