充分调动课堂教学活力，使语文课程内容更加多姿多彩
身为中职语文老师，知识传承就是一个过程，最关键的是以”教育”为目标，让中职学生在语文教学中提高他们思想、能力、素质的全方位发展，运用信息化教学新手段，使语文教学与信息化技术有机融合，在革新语文教学模式的同时，进一步优化语文教学。运用信息化教育新手段，既能调动学生的学习动力，也能激励教师进一步掌握新知识，从而促进教学质量的进一步提升，总之，针对现代化教育方式的影响，中职院校语文教师应多尝试采用更为有效的教学方法，以充分调动课堂教学活力，使语文课程内容更加多姿多彩，有效促进学生的全面发展。
（一）更新教育观念，发挥信息技术的作用
如果教师要想对传统单向传输学生知识的教育模式进行改变，就需要重视师生之间在课堂内外的互动，除此之外，必须让课堂更具信息化色彩，以此来提升学生的学习兴趣，提升课堂效率。当前，在中职学校中，很多院校都已经具备信息化手段，但具备手段不是目的，实现更好的教学才是目的。然而，能达到目的的学校仍在少数，大部分院校所做的改变往往都是借助PPT展示教学内容，但实际上，这与传统的用粉笔在黑板上书写的课程没有根本的差别，由于老师只是让学生被动地去学习，没有调动学生的积极性，这甚至比不上以前的黑板粉笔课程。往往出现学生未能理解本页知识，但是教师处于教学计划的安排，立即开始了下页的讲授，在这种情况下，教师赶进度，学生少学习，信息化手段不仅没有在教育的过程中发挥更加充分的作用，反而影响了学生的学习效果。
（二）建立教学情境，提高学生自主学习动力
要想提高学生自主学习的动力，情景教学也是重要手段之一，信息化课堂则可以帮助教师，更好地建立这种情景，对于中职语文教师而言，可以采用相关方式，在课堂上展示与教学相关的音视频文字，从而使学生能够直观理解课文内容的意思，在文字中也充分体会到了汉语的魅力。例如《面朝大海，春暖花开》这是一副非常美的画，但是作家海子为何选择在这么美好的世界自杀？老师可以搜集大量信息，对海子当时的生活情况加以介绍，并以图文和录像的形式向学生介绍故事，使学生对这位作家当时的生活绝望情况有更深刻的认识，从而提高了学生对事件的认识，使学生的思维与情感变得更加细腻，能够通过更深刻的思维去判断事情，讲述贴切自身的需求，通过这种方式，不仅实现了课堂内容的丰富，还大大提升了学生读写水平。
（三）善于运用网络，让学生学习更多基础知识
在网络共享资源丰富的今天，教师可以让学生在互联网平台上进行沟通，利用BBS论坛辅助课堂教学，形成良性互动，一方面，教师可以将所学内容的电子版上传到教学论坛中，让学生随时随地都可以学习；另一方面，对于学生在课后完成的优秀作业，例如文章、观点等，都可以在论坛上进行展示，形成学生与学生之间的互动学习。优质作文能够在学生交流网络平台上呈现，也能够调动学生的作文学习兴趣，同时，老师也应当引导学生利用网络资源搜集作文的学习材料，以克服语文作文材料较难查找的问题。在课堂教学过程中，老师还应当引导学生根据语文教学内容自制PPT，学生在课堂过程中还应当积极参与点评和辩论，以培养其口语能力、综合能力和人际关系能力。
（四）将信息技术运用到教评系统中，让课堂更添动力
对于教师而言，其职责任务不仅是教书育人，更是拥有职场人员的身份，而考核指标的变化，会影响到教师的教学方式。由于中职学校具有一定的特殊属性，不仅需要在语文教学中注重学生实际应用能力的培养，还需要将语文知识与专业知识相结合开展教学。在评价系统中，也不能只针对教师进行指标设置，对于学生更应该有评价要求，在此过程中就进一步体现了信息技术的重要性。在教评体系中，学校可以为学生建立电子信息档案，同时要求学生要对自己的表现作出评价。由教师检查学期成绩，以减少部分学校教师懒于做评估内容，使评估体系流于形式而不能发挥督促和改进学校教学和老师工作的功能。老师是否完成了教育任务，教学方法是否与时俱进，以及学生能否从课堂上学到实实在在的东西，只有通过对老师和学生加以考察，才能更了解学生对知识的吸收情况，而学生在这个过程中，由于评价与他们的学习有关，使学生对语文教学形成了更强烈的兴趣。
（五）将信息化课程内容的大容量与培养学生的综合能力相互融通
在教学中采用信息技术，可以更好地增加教学内容的信息量，而在这一特点的背后是关于怎样鉴别并获得有用的信息。
1.提出明确的学习目的。教师在安排学生检查资料之前，先要规定好一个范围，并定下前提，不能让学生之间互相检查，然后在交流资料时，明确指出什么是符合规定，什么是不符合规定，不然学生会为了标新立异，提供很多无效的信息内容，久而久之，就会产生错误的引导。
2.进行明确的示范。搜集信息时，老师要按照课程目标来搜集有用的信息，然后呈现给学生，使学生在进行基础知识教学的同时，也能进行如何获取信息的练习，虽然不需要收集所有的信息，但是必须要有意识地训练学生的这种能力。
3.引导学生利用综合方法。老师在罗列信息时，不可以将全部的信息都罗列出来，但是一定要让学生使用综合手段，提炼共同点，辨别不同，使学生在掌握和使用专业知识的同时，也能够有效利用综合方法的能力。
（六）将信息化教育的直观性与训练学生的思维能力相互融合
通过对一首诗理解，学生只是理解了这首诗的意思，但对这首诗产生的背景以及当时作者的心情和感受，或许还得借助其他方法来掌握。另外，在教学中，老师通过直观的方式演示，学生在理解过程的同时，还要进行归纳总结，形成规律，然后举一反三，老师还应该把学生思维能力的训练纳入课程之中，在信息化教学中需要着重培养学生以下几种能力：
1.培养学生求异思维能力。用对比的方式来阐述相同的差异，以求同存异，例如在讨论同义词时，可将词义概念相似的词语放到一起，以使学生认识词语不同的概念，通过对比可以学习更多思维技巧。
2.培养学生灵活运用能力。采用信息化教学，虽然直观性和容量度都大有提升，但要想还原日常生活中的情景，仍有一定难度，因此只能尽可能还原较为典型的事件，这就要求教师在具体教学过程中，使用信息技术的重点在于让学生了解其内部规律，并能够在实际生活中使用，也可采用探究、实验等方法来训练学生在实际生活中的使用能力。
3.培养学生的语言表达能力。语言作为表达思维逻辑的方式，人们在大脑中抽象的想法，往往都需要通过语言进行表达描述，而培养学生该方面的能力，就是间接地对学生进行逻辑思维的训练。信息化课程的演示简化了教育流程，给学生带来了直接的视觉效果，老师可以有意识地让学生重温课件展示的教学内容，巩固印象，训练思维能力和表达技巧。
课堂教学中引入信息化的优点有很多，直观性就是其中之一，在课堂教学中利用图片、音频等，能够反映某些鲜为人知的过程，比如了解一首古诗，若按照传统的教学方法，学生可能无法理解，但是借助资料与课件做成视频，学生就能够简单地再现具体流程，从而实现了直接演示的目的；再如，在语文课程中的同义词问题，学生们易于混淆，在使用课件后，直观清晰，便于学生理解，不过，直观是学生认识问题的一种方式，并不代表学生的整体思维过程。
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