好的语文课，应该是什么样子的？

　　语文所受到的关注，基本是所有学科中最多的。毕业许多年之后，许多人记忆中的语文也是最难磨灭的。

　　作为一个语文老师，那些课堂上即使自己忘掉的事，说过的话，多年之后，学生们依然会记得。

　　语文所承载的不仅是知识，不仅仅是考试的分数，而是一个人的人文底蕴。可惜的是，如今的语文课堂越来越重视分数，以分数为中心设计内容，好多精彩被屏蔽掉了。

　　无论是什么样的时代，语文课上，既传授知识，又提升能力，让分数和情怀比翼齐飞，让成绩和素养共同跃迁，应该都是不变的追求。

　　好的语文课，应该帮助学生拿分。

　　如果从应试的角度看，一堂好课首先是提升能力，帮助大家拿到考试的分数。对于大多数的同学来说，分数是至关重要的。

　　做一个好的老师，首先必须为分数负责。

　　师傅领进门修行在个人，虽然有一定的道理，却不该被过分强调；更不应该成为自己教学水平有限的托词。

　　如果老师的见识有限，思路和方法又不是特别强，则学生的分数很难提升。

　　应试教育虽然有它的局限性，却有更多的优点，确确实实通过考试的分数能反映一个人的能力。老师对于学生的影响，特别是语文老师的影响，远远大于想象。

　　疑惑不能解答，迷津不能指点，靠参考书讲课，离了答案就讲不明白题，绝不应该的。以这样的状态进语文课堂，虽然能讲对答案，却因为缺少方法的示范性，而影响教学效果。

　　可见，好的语文课，有赖于老师的知识储备和思维的逻辑性，以及良好的口头表达能力。

　　好的语文课，具有整体性。

　　从专业的角度来说，一堂好课也应该有整体性，各个环节自然勾连，丝丝入扣，无缝对接。如今多媒体教学已经深入的应用，备课环节省了好多力气，课件可以生动形象的呈现知识，也体现出一定的系统性，但是真正的教学内容，却可能会因为形式的完整而被搞得支离破碎。

　　教学环节的丝丝入扣，行云流水般流畅，有时可能会以知识的浅化或删减为代价。

　　楚王好细腰，宫中多饿死，婀娜多姿的美女未必是健康的，好看的课未必是最有效果的课，真正的好客，知识内在的整体性却是必须的。

　　好多的语文老师口若悬河，公开课上的炫人耳目，真实的教学效果却并不好，其实只是在备课的时候，追求了形式的美观，而忽略了把“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的三维目标有机地融为一体的整体性。

　　好的语文课，要有人文的情怀。

　　分数至上的时代，提到人文的情怀，似乎有点奢侈。就像提到语文务必关注分数，提及诗和远方有点不合时宜一样。

　　当年刚刚成为语文老师的时候，为了设计几句导语，搞得像贾岛一样推敲。

　　当时不明就里，多年以后终于知道，追求一则好的教学导语，其实就是内在的对于人文性的追求。而当时对教学导语的认识并不明确，只知道他的作用可以激发学生兴趣，有听课者的时候可以出彩。多年之后，读到了魏书生对教学导语的说法：

　　“好的导语像磁石，能把学生分散的注意力一下子聚拢过来，激发学生的求知欲，调动其学习的积极性；好的导语又是思想的电光石火，能给学生启迪，催人奋进。”

　　教《紫藤萝瀑布》一位老师，引用一首诗来开篇：

　　“台湾作家林清玄写过：我常觉得，生命是一项奇迹。一株微不足道的小草，竟开出像海洋一样湛蓝的花；一对毫不起眼的鸟儿，在枝头唱出远胜小提琴的夜曲……”

　　然后顺势利导引入：

　　“是的，青青芳草，盈盈春水，‘一花一世界，一叶一菩提’，大自然给了我们太多启迪和感受。今天，就让我们跟随作家宗璞的脚步去走进一片紫藤萝，去聆听生命的感言……”

　　导语的优美，要唤起大家对新课的好奇，又要和主题相关。

　　好的语文课，要有有效的情感教育。

　　思想教育并不仅仅是政治老师的事情，语文也要责无旁贷的担当起这一重任。

　　许多好的课文，本身就是进行情感教育思想教育的好材料。

　　比如李森祥的《台阶》，比如朱自清的《背影》。当穿着黑布棉袍、青布马褂的背影出现在眼前的时候，我们不禁会被那伟大而无私的父爱深深地感动。

　　父爱如冬日的阳光温暖着儿子的心田。《背影》是这样的，《台阶》也和父爱有关。这些从课文当中自然而然的延伸出的教育，比单刀直入的说教效果要好多。

　　苏霍姆林斯基曾说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。这便是情感教学的价值。”

　　一堂好课，情感教育表现在方方面面，举手投足，简单的会意，赞许的眼神，都会点燃学生兴趣的火花，激起学习的热情，营造有趣的课堂，让学生在潜移默化中接受知识提升能力，并记住这样的语文课。

　　中考语文，以课本为根本练就细读能力，小说阅读题轻松破解

　　中考语文，作文情感需要细节的充实和情节的支撑，才会有感人力量

　　作文分不高，多读时评文章将解决大半，若再读透一本书直接变学霸

　　细读文本的真功夫，循序渐进练会了，语文成绩必会稳步提升

　　举报/反馈