金山教育访谈：让教育发生在每一个场景——走向融合育人的金山教育

在教育现代化方面，上海及长三角地区有着怎样的思考、探索、实践和成果？

本届上海教育博览会推出“区域教育大直播”，邀请上海16个区以及位于长三角地区的吴江、嘉兴、嘉善等地共19个区（市、县）的教育局局长参与。

在今晚进行的金山教育访谈中，金山区教育局局长郑瑛，华东师范大学国家教育宏观政策研究院执行院长郅庭瑾，东方卫视主持人于飞齐聚直播间，围绕“让教育发生在每一个场景——走向融合育人的金山教育”的主题，深度探讨了金山区在融合育人方面的探索与成果。

什么是融合育人？

如何构建融合育人的课程体系？

如何打通校内校外课程资源？

有哪些鲜活的案例可以和大家分享？

小编为大家总结和梳理了今天直播的精华内容。错过直播的朋友，可不要再错过“划重点”了哦！

金山地处上海西南门户。说到金山，人们最先想到的可能是古镇、沙滩和非遗农民画，但来到金山你会发现，这里还有现代农业基地、未来海滨新城。这里，既有现代化飞速的发展，也有历史厚重的沉淀，这就是金山独有的发展模式。

而我们看到，金山的教育也是这样。在综合改革的实践中，摸索出了金山教育特色的经验和发展模式。“融合育人”已经成了金山教育的一块“金”字招牌。

“回归本真，融合贯通”，

打造彰显育人内涵的德智课堂

课堂是学生成长的主渠道，更是教育的主阵地。课堂教学不仅是孩子学习知识和技能的过程，更是学会学习和形成正确价值观的过程。

如何在学科教学中融合德育内涵，是金山语文教师不懈求索的课题。在区内教师的不断探索尝试之下，金山区在“中小学德育一体化建设”中取得了不俗的成绩。金教院附中语文教师朱天云执教的《橘逾淮为枳》一课入选2018 年上海市中小学“学科德育精品课程”。同时该课被评为2018 年度市级“优课”和2018 年度部级“优课”。

融合育人的德智课堂背后，是金山教育人对“回归育人的本真”教育理想的追求和探索。

近年来，在融合育人方面，金山教育人打破学科间壁垒、打通学段间屏障，先后将语文、政治、历史、地理、艺术和体育纳入到学科德育的探索中，打造彰显育人内涵的德智课堂。

课堂教学不再单纯指向某个学科知识的学习，而是指向“育人”本身。在金山区教育局局长郑瑛看来，好的课堂不仅要让孩子有能力的获得、解决问题方法的获得，还要有积极的情感体验。学习并不止于课堂，而是要激发学生学习兴趣，让学生主动探索学科背后的知识。

“一育引领，诸育融合”，

打造多元特色的课程体系

在国际青少年足球赛场上，活跃着这样一支中国足球队，2017 年捧回“美国杯”比赛冠军奖杯，2018 年荣获瑞典“哥德杯”U11 女足第一名。这支创造了无数历史的校园足球队，来自上海最西南端的一所农村小学——金山区兴塔小学。这所家门口的好学校正是通过体育育人，点亮了孩子们心中的自信。

这些年来，兴塔小学充分发挥校园足球强身健体、团队精神、良好品行、启迪智慧、审美赏美、育劳爱劳的特殊育人作用，逐步形成了“以球润德、以球强体、以球促学、以球塑美、以球育劳”的“以球育人”的办学理念。

像兴塔小学这样，“以点带面”构建出自己的多元特色课程体系的学校，在金山区还有很多。比如，山阳中学等实验学校架构起的艺术特色课程、金卫中学的海防特色课程、亭林中学的“以体育人”课程体系、海棠小学职业体验特色体系等等。

“长于智、疏于德、弱于体美、缺于劳”是当前学校教育中容易出现的“五育失衡”的状况，金山教育就是在不断反思这样的问题中，走向融合育人的，打破学科间的壁垒和打通学段间的屏障，让教育发生在校园的每一个场景中。

2005 年，充分挖掘金山厚实的人文底蕴和区域特色，确立“琴棋书画”区域教育品牌，形成山阳的“琴”，张堰的“棋”，漕泾、吕巷的“书”以及枫泾的“画”为代表的“金山情”区域素质教育探索；

2010 年，金山区提出了“崇文通理，成就人生”的教育理念；

2012 年起，金山区启动了“学校的重要使命——文化传承与发展”素质教育论坛，先后围绕“校园文化”“棋类教学”“艺术教育”“一校一品”“体育教育”“学校少年宫联盟”“融合育人之榜样的力量”等主题开展了系统活动。

2015 年，金山教育总要求应运而生，那就是“让课程改革更深入，让学习经历更丰富，让师生关系更和谐，让教育服务更优质”。

在华东师范大学国家教育宏观政策研究院执行院长郅庭瑾看来，金山区“融合育人”背后是对整个育人目标，从理念、核心和内涵的一种全新认识，以及如何来落实这种认识的一个全方位的、全新的探索。

“打破壁垒，协同发展”，

促进内外资源的深度融合

上海市金山区青少年实践活动中心，联合金山区39个学校少年宫，10个学校项目中心，17个社会成员基地，充分利用社会资源、师资与课程优势，形成实践教育活动教师的多源机制和基地课程的共建机制，打造了一个校内外合力育人共同体，满足青少年成长的多样化需求，受到了学生们的喜爱。

教育不仅仅是学校的事，打造良好的教育生态，更是全社会应该共同参与、共同治理的事。近年来,金山区致力于打通学校、家庭、社会边界，促进学校内外、体制内外资源的深度融合，建立起以“家促会、青体办、少年宫联盟、青少年实践活动中心”为代表的新型的教育供给、服务平台和协同机制，为孩子们打造了“窗外的课堂”。

在金山区教育局郑瑛局长看来，课堂在窗外，学习在路上，孩子们的亲身经历才是最好的教育。而“窗外的课堂”，正是为孩子们搭建了校外活动的舞台，丰富了学生的校外实践体验。

这种校内校外资源的打通还体现在体教资源深度融合方面。2016 年，金山区教育局、体育局携手成立了青少年体育工作办公室，将原分布在两局的相关职能、人员进行全面整合，合署办公，负责统筹、协调、指导和组织开展青少年体育工作，取得了非常好的成效。

此外金山区还创新家校合作育人模式。2014 年建立了区家庭教育促进会，家促会以组织、团结家长，与金山教育共叙教育发展梦想，为金山教育发展建言献策为宗旨，为孩子全面健康成长提供全方位保障和多元化资源平台。

师资方面，金山区建立校外辅导员聘任制度，聘请跨区、跨界的艺术、体育、科技等领域的能工巧匠和专业人士走进校园，因地制宜成立相关工作室，为融合育人提供了更广泛的人力资源，也为教师队伍建设注入了活力。

金山教育在“五育并举，融合育人”方面先行了一步，未来有哪些展望和规划呢？郑瑛局长这样说——

一是搭建更高层次的发展平台，与华东师大基教所签订战略合作协议，借助高校资源，形成理论和实践体系；加强顶层设计，在全局性和战略性发展方面作出谋划；突破课程教学、人才培养、社会教育力协同等方面的瓶颈，促进区域教育高起点发展。

二是开展区域教育改革实验，创建一批具有融合育人特质的种子学校,培育一批适应融合育人需求的种子教师,并以此推动区域教育再上新台阶，促进金山学子全面健康成长。

着力于系统化思考，汇珠成链，全面深化融合育人，使之成为金山面向教育现代化的引领项目。