点赞丨总结工作、启发思考、分享经验，五华共话龙泉学区学段衔接

时间：2022-12-14

　　《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》明确提出：鼓励建立学校联盟，实施学区化管理，整体提升学校办学水平。

　　在此背景下，五华区教育体育局在全省率先启动五华区学区发展战略，成立了4个学区，龙泉学区就是其中之一。

　　为落实“优质资源扩充与成果推广、学段发展与一体化教育深化”的基本构想，龙泉学区以“资源整合、学段融通、课题导引、整体推进”开展了幼小、小初、初高衔接同课异构展示。

　　5月22日，龙泉学区举行了学段衔接同课异构展示课总结表彰会暨五华区学区工作推进会，对学区工作进行总结，并启发思考构架发展，持续推进龙泉学区建设。

　　一起来看看现场的情况吧~

　　专家点评

　　画龙点睛衔接要素

　　大会由五华区教育体育局副局长赵坚主持，龙泉学区学段衔接同课异构展示课活动总结表彰会由龙泉学区理事会办公室主任、昆明八中副校长撒睿主持。

　　五华区教育体育局副局长赵坚

　　龙泉学区理事会办公室主任、昆明八中副校长撒睿

　　为探索和研究学段间的有效衔接，龙泉学区打破校际壁垒，分成幼小衔接、小初衔接、初高衔接3个组别。（点击链接查看相关内容）

　　经过一个月的交叉听课、交流教研，开展了语文、数学、英语、体育、音乐等7个学科的同课异构活动。

　　云南师范大学教授、博士生导师李天凤认为，龙泉学区的学段衔接同课异构展示活动，为基础教育搭建了一个相互借鉴、系统衔接的平台，有利于学段衔接教育实践成果跨区域多校间的交流推广。初高课堂教学衔接是一项复杂而颇有艺术的工作，需要教师们不断探索创新。

　　云南师范大学教授、博士生导师李天凤

　　“小初衔接不仅仅是教学内容的衔接，更重要的是思维能力的衔接，学习方法、学习习惯和教学方法的衔接。”云南师范大学小学教育系主任、教授、博士生导师吴骏说，龙泉学区选择合适的主题，开展小初衔接课堂教学展示活动，形成典型教学案例，把这一模式逐步推广到其他学区。

　　云南师范大学小学教育系主任、教授、博士生导师吴骏

　　云南师范大学教育学部学前教育学系副教授李红认为，在幼小衔接同课异构展示活动中，龙泉学区通过体育、音乐课程展示，很好地诠释幼儿园和小学在“教”与“学”中实现共同发展的教学理念。幼儿园教育为孩子进入小学做准备，小学教育则需要理解幼儿身心发展特点，从而共同配合推动孩子的学习与发展。

　　云南师范大学教育学部学前教育学系副教授李红

　　按照学区建设与发展，龙泉学区将继续推进3所完中、3所初中、9所小学、4所幼儿园跨学段衔接育人体系实践与探索，有效促进中小幼学科目标和教学方式深度融合。

　　校长领航

　　经验交流促成长

　　在总结表彰会上，龙泉学区4所成员校校（园）长分别针对学段衔接的实践与探索进行了主题发言。

　　江滨幼儿园园长李秋璇以《融通资源，助力系统化培养主动思考型学生》为主题，讲述了应发挥学区化优势，助力系统化培养主动思考型学生。

　　江滨幼儿园园长李秋璇

　　李秋璇认为，主动思考、独立思考、深度思考的习惯是一个学生重要的基础素质和能力。无论幼儿园、小学、初中和高中，都需要这种能力。学区化的建设，为系统化地培养孩子的主动思考习惯和能力提供了非常好的平台。

　　“关注学段的衔接融合，我们一定要有长远的教育观念。”春城小学教育集团总校长魏晴说。

　　春城小学教育集团总校长魏晴

　　正因为如此，五华区教育体育局才会把幼儿园、小学、中学、高中组合在一起成为学区，形成一个系统的教育教学的整体，学段校之间形成衔接、融合发展的态势。

　　从而有效地缩短学生跨学段的适应期，并让学校之间能够彼此更加了解，能够换位思考教育教学问题，更清晰地了解办学的目标和愿景，这是一件利生、利师、利校、利家庭的好事。

　　江岸小学校长曾隽说，教育是有连贯性的，构建区域联动、合作共赢的教育发展共同体，才能形成更加系统、优质的教育资源。

　　龙泉学区学段衔接的同课异构展示，为教师今后的工作学习提供了新思路和新方向，思考自己学段内的教学与其他学段的衔接，教学方法和教学内容是否适合面对的学生，思考如何聚集核心素养，构建高效课堂。

　　江岸小学校长曾隽

　　昆明市第二中学校长罗艳新认为，衔接是打通学段与学段之间“断层式”“孤立式”教育教学任务的关键。学段间的衔接应该紧紧围绕“促进学生终生学习和持续成长”这一目标来开展研究工作。

　　其中，衔接应包括发展学校核心素养、学习习惯养成、创新思维培养、合作意识、知识体系构建与运用、学习技能与方式等。

　　昆明市第二中学校长罗艳新

　　未来之路

　　学段融通一体化发展

　　总结会上，龙泉学区理事长、昆明市第八中学校长李莉华对学区工作进行了小结，并以学段衔接的同课异构展示课为载体来集中呈现了龙泉学区阶段性工作的收获。

　　龙泉学区理事长、昆八中校长李莉华

　　李莉华介绍，从教师的角度，以深度参与者的身份走进衔接课堂，用心的投入到对学段衔接的研究中，无论是授课教师还是备课团队都收获颇丰；

　　从评委的角度，本次展示课的评委不仅包括了大学相关领域专家，还包括了学区成员校校长、学区内的各学科带头人，在听课的过程中，带给大家不一样的触动和思考；

　　从课题研究的角度，28节不同学科不同学段的展示课成为了学段衔接课的直接案例，其中几节堪称经典，可以作为课题研究的范例。

　　下一步，龙泉学区将侧重于课程的学段衔接及教师在学段融通方面的专业培训，加强学区课题研究工作与学校工作的有机结合。

　　把下学期学校的课型课赛主题定为初高学段衔接课，以赛促研，以研促教，深化学校教师学段衔接意识的同时，更精准地把握学段衔接的策略，并最终将学段衔接转换为一种自我要求和自觉行为，实现对学区课题研究成果应用价值的最大化。

　　五华区教育体育局党组副书记、副局长、龙泉学区联系领导高红说，龙泉学区通过管理机制、核心目标和实施方式的“争鸣”与“共鸣”，本着“资源整合、学段融通、课题导引、整体推进”的原则，以学科课程建设和教师专业培训为抓手，实现了学区内教研共融、学段衔接，为促进学生全面充分地发展、促进学区内教师队伍、学校自身的内涵发展奠定基础。