小学生如何用好生活中的资源学数学

　　教材仅仅是课程实施的一种文本性资源，而且教材是可以超越、可以选择、可以变更的。它并不是学习的全部，所以大家不要只学教材。其实我们生活当中有大量的资源都可以成为数学学习的非常重要的课程资源。我给大家提供几个路径：

　　数学1.身边素材的及时引入

　　我们可以选择现实生活中的事件，或者现象作为教学资源。比如，现在疫情期间每天的全世界感染人数非常多，如果孩子正在学习大数的认识，我们就可以让孩子读一读每天的数据。此外，还有很多的疫情的条形统计图、折线统计图，让孩子看一看这个图什么意思，为什么数据突然上去了？为什么这又下来了？然后为什么这个是平的？可以通过让孩子来看条形统计图，来认识数据的变化。

　　另外，选择有意义的热点问题作为教学资源，这也是非常重要的。第三还可以选择振奋人心，激动不已的场面作为教学资源。比如，要讲速度，老师可以就用奥运会运动员的百米赛的速度来授课。讲到数学中的比，我们可以用足球比赛中的比来开展教学，让孩子将它和数学中的比进行比较，最后看他们有什么区别。

　　最后，我们还可以选择学生自身的生长发育过程作为教学的资源。比如孩子在学习倍数的知识时，可以用孩子生长过程中的头长和身高进行比较。

　　数学2.课堂生成资源的及时捕捉

　　学生是活生生的学习的电影蜜蜂主人，在课堂上学生会提出哪些问题，会怎样回答老师提出的问题，很多情况下老师是无法预料的。学生提出的问题、学习中出现的错误、不同的观点都是教师可以利用的教学资源。教师对课堂中的生成性教学资源加以过滤、把持与整合，充分合理地利用，有时可以产生“锦上添花”的教学效果。家长在辅导孩子过程当中，也要注意利用好学生的一些错误资源，收集孩子的一些典型错误，帮助孩子去分析，为什么这些内容这些是错的，并找到原因。

　　3.社区、家庭资源的合理利用

　　数学来源于生活，又应用于生活。社区、家庭中有大量的与数学教学相关的课程资源，如果我们在教学时能够合理利用，对激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面大有好处。由于新教材内容大多与生活、生产结合十分紧密，就要求教师走出课堂和学校，走向社会，走向社区，掌握翔实的材料，确凿的数据。比如我们讲利息的时候，可以让孩子们到银行存钱，了解一下什么叫做本金？什么叫做利率？什么叫做利息？家长带着孩子坐电梯，当我们下到地下楼层时，就会涉及到负数的概念、这时候家长就可以带领孩子来认识正数负数。

　　数学4.媒体、网络资源的及时捕捉

　　现实社会是一个网络化时代、信息化社会，教师可以到网上收集一些与教学相关的题材，来充实、丰富课本内容，这是活用教材的新方法。

　　5.其他学科资源的有机整合

　　数学课程资源的开发要注意整合其他学科资源,教师可以从其他学科中挖掘可以利用的资源来创设情境帮助学生理解数学概念、掌握数学知识。此外，还可以从数学角度去研究人口、资源、环境等问题。

　　（本文由自主学习研究院供稿）

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