“十四五”教育发展论谈48 | 杨品莲：创新驱动发展 “品牌”引领未来

以“新时代·新成长”为主题的奉贤教育“十四五”发展规划实施在即，促进区域内每所学校的品质发展、特色发展、品牌发展是奉贤教育“十四五”发展规划的重点工作之一。江山小学在“十四五”期间，应充分发挥“砖桥”综合实践活动课程这一“品牌”项目的引领作用，促进学校的快速、优质发展。鉴于江山小学“砖桥”综合实践活动课程这一“品牌”项目实施多年，已有一定影响力，且对学校的队伍建设、课程实施、教育评价、教育手段现代化等领域都有促进作用，应是学校办学水平进一步提升的关键所在。下面就作粗浅的现状分析并阐述“十四五”推进的初步设想。

一、江山小学推进“品牌”项目的主要成效

回顾“十三五”期间，江山小学的砖桥“品牌”项目已取得了诸多成绩，为下阶段推进奠定了基础。学校于2016-2017年进行了“芦苇少年弘扬工匠精神 ‘砖心一志’再现家乡古桥风貌”的科技创新实践体验活动，该活动荣获全国青少年科技创新大赛一等奖，上海市特等奖。

学校自2017年开始研发“砖桥STEM”课程，由区教育学院专家引领，校长领衔项目研发，骨干教师参与项目实践，先后在二三四年级开展普及班教学活动，成立“砖桥”社团活动。目前已经编写《平板桥》学材一套、《桥面承重》DIS课程纲要、教师用书、学生用书各一套。

课程开发与开展中，5名教师在市、区教学比武中获奖、2名教师在区中小学研（探）究型课程综合主题设计中获一、二等奖，并指导40多人次学生在区级以上比赛中获奖，有3名教师获得3项比赛指导奖。

江山小学在砖桥STEM课程的实践过程中已是硕果累累，2017年在上海市自然学科主题教研活动暨小学STEM专场活动中交流展示，该课程也被评为奉贤区校本特色课程；2018年受上海市教委推荐，砖桥STEM在接待澳大利亚校长团的交流活动中展示，并在海峡两岸城市教育论坛中交流展示；2019年在上海市“两纲”教育现场推进会上交流展示，“砖桥”获第一届全国中小学STEM案例评选二等奖，同时荣获奉贤区中小学生研究性学习成果一等奖，砖桥社团被评为奉贤区二星级社团，“‘砖桥’综合特色课程信息化教学模式的探索与实践” 项目被评审为奉贤区教育信息化实践重点项目。

二、“十四五”期间实施“品牌”项目的多维目标

在“十四五”期间“品牌”项目的深入推进中，江山小学要继续秉持“让课程适应每一位学生的发展”的工作目标。新课程理念告诉我们，课程是指在教师指导下，学生自主学习、自主发展活动的总和；是学生主动与教材、与教师、与同学、与环境等相关课程要素进行互联互动、共生共创、整合建构的“生态系统”。学校“品牌”项目“砖桥”课程是一门基于真实问题工程解决的STEM课程，目的是让学生通过课程学习，感受文化魅力、掌握科学知识、发展工程素养、培养创新意识和创造精神，促进每一位学生的乐学成长、多元成长。基于“砖桥”课程的综合性特质，要求教师必须树立现代课程观，以全新的视角审视课程，逐步形成教师主导、学生主体的教育互动模式，带动教师的专业技能的迅速提升，从而促进学校的特色化、品质化发展。

以江南水乡砖桥为载体，通过亲近家乡古桥，让学生了解家乡古桥文化，体会家乡古桥之韵味，与古桥近距离接触，比较全面而真实地了解桥的建造工艺、周边环境以及古桥发展现状，激发兴趣，培养爱家乡、爱古桥的情感。

以砖桥设计制作为手段，动手用仿制小砖建造家乡古桥，重现家乡古桥的风貌，通过项目的设计将知识蕴含于情境化的真实问题中，以调动学生主动积极地利用各学科的相关知识设计解决方案，跨越学科界限提高学生的高级思维能力，传承“贤文化”，弘扬工匠精神。

以教师专业自主意识为动力,以研究型的教师合作团队为基础,以教师自主研究为主要途径,在具体的研究活动中促使教师专业知能素质和信念系统不断完善、提升。我校旨在通过砖桥“品牌”项目的引领,让教师积极参与到有意义、有价值的教学研究和教学实践中去,从而促进教师专业素养的快速发展。

以课程群建设为核心，全学科参与，全范围覆盖，将学校原有的基础型课程及校本特色课程融入“砖桥”综合实践活动课程建设中来。通过项目组领衔的方式，挖掘“贤文化”教育优质资源，建立健全课程评价体系，践行“砖桥”课程与STEM理念的有机融合，找到适合我校综合实践活动课程建设的实践方式。

以数字化平台为助推，打破时间、地点、方式的限制，实现随时学、处处学，从而进一步转变教师的教学方式和学生的学习方式，促进教育教学与研究的一体化。通过大数据分析学生的学习行为，精确找到其薄弱点，进行推送，满足学生个性化学习需求，整体提升学校教育教学品质。

三、“十四五”期间实施“品牌”项目的工作策略

在“十四五”期间，江山小学要运用以下策略着力推进“砖桥”综合实践活动课程这一“品牌”项目的研究和实践，促进学校的特色发展、整体提升。

一是进行跨学科内容整合。该项目作为综合实践活动课程，其内容研究涵盖不同学科领域，如借助自然学科承重力的影响因素探究、美术学科对桥的造型设计、数学学科对桥的长宽高比例测算、语文学科对桥文化的探究等。学校将借助不同的学科领域的小项目团队，开展学科领衔的综合实践活动课程群建设。

二是推进多层次课程实施。STEM教育最核心的原则是在真实生活情境中解决实际问题，而桥就是一个基于真实情境的工程实践问题，我们要学生对桥进行全面的观察和探究，而在此过程中，需要对桥的样式、材质、位置、历史等做深入的研究，设计不同层次内容的探究。

三是健全多维度评价机制。江山小学在实践课程的过程中，将建立课程执行力自我评价与自我修正的指标，对学生的学、教师的教、课程的实施效果开展评价，健全五层面评价机制，促进课程的健康发展。完善三方面综合评价主体；落实三个维度的学生综合评价内容；架构五版块课程方案评价内容；运用教师综合性课堂教学评价表；采用三时段课程实施评价手段。

四是建立高效率信息平台。实现教学手段的现代化，利用丰富的数字资源进行教学，通过一些音、视频文件、3D动态模型图和虚拟实验平台来提升学生的学习及思维想象空间，提高知识的视觉化传达，加强学生的课堂参与性和互动性、培养学生的创新能力和想象力，实时留存师生探究各个主题的中间数据和课堂反馈情况改变长期以来纸质教材单一刻板的传统教学模式。

江山小学还准备在以下几方面有所重点突破，一是通过课程项目的探究和实践，对原有学材内容进行重新规划和整理，编订出较为完整与适切的《砖桥》校本学材，对平板桥学材部分进行重新编订，进行拱桥部分学材的初步内容和学生活动记录手册的编订。二是通过课程项目的开展，结合“四史”学习教育，重温家乡奉贤悠久文化的印记，深入挖掘古桥建筑技艺，更好地传承“贤文化”，培养学生的人文素养和综合能力。三是通过项目引领，重点突破“从知识的传授到走向基于情景、任务推动学生学习”；从“单纯学习知识”走向“知识与能力、过程与方法、健康的情感态度价值观的培养”，从而提升学校从“双基”到“核心素养”培养的教育教学方式和育人能力,提升学生在新时代所必须具备的综合学力。四是充分利用信息化平台提供更加丰富的教学模式，培养学生的科学素养及自主探究和解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率，使学校的课堂教学模式趋向于“多元化、参与化、科学化”。

创新驱动发展，“品牌”引领未来。“十四五”期间江山小学将以创新发展为基调，以“品牌”引领为载体，实现学校的快速优质发展。我们要以“砖桥”综合实践活动课程这一“品牌”项目的实施，提升教师的专业化水平，完成学校课程群的建设，找到适合学校综合实践活动课程的实践方式，并推进芦苇少年ing德育课程的建设，蕴育师生爱家乡、爱奉贤的朴素情怀。加快学校品质化、特色化、品牌化发展，办好家门口的学校，让每一位家长放心，让每一位学生快乐成长，这应是我们“十四五”工作的不懈追求！

（作者系奉贤区江山小学校长）