“拾级而上 不断攀升” ——汨罗积极构建梯队攀升体系助力中小学教师专业发展

　　 原标题：“拾级而上 不断攀升” ——汨罗积极构建梯队攀升体系助力中小学教师专业发展

　　2022年4月，教育部等八部门联合印发《新时代基础教育强师计划》，就如何培养造就高素质专业化创新型中小学教师队伍作出了明确安排。

　　2023年1月，中共湖南省委、湖南省人民政府印发了《关于进一步提高义务教育质量的意见》，就落实师训经费、实施“名师名校长培养计划”、倡导教育家办学等进行了部署。

　　迈入新时代，从中央到地方，各级党委政府、教育行政部门都把教师队伍建设工作摆在了重中之重的突出位置。在汨罗市委、市政府的高度重视和大力支持下，汨罗教育行政部门深入调研把准培训需求、抓住重点构建培训攀升体系、注重实效提升教师专业素养，适时召开2023年教师培训工作部署动员会，为教师队伍提升工程开好局、起好步。

　　问诊——“基层要什么就培什么”

　　“我们希望本土专家多下乡来送教，帮我们解决实际工作中存在的问题。”“建议针对中层干部开展业务培训，提升教育教学管理质效。”

　　在汨罗市任弼时红军学校的会议室，学校领导和老师们围绕教师培训需求畅所欲言，为中小学教师培训需求现场调研提供了宝贵的第一手资料。而这样的培训需求调研，市教体局、市教师发展中心每年都会组织一到两次。

　　调研对象包括各级各类学校，涉及中小学校长、分管教学的副校长、教导主任、教研室主任、教研组长、班主任、科研积极分子、老中青教师代表等各个群体，通过采取走访、问卷、听课等方式，全方位、多角度了解基层学校教师培训现状、培训需求、培训管理和参训学员返岗后的作用发挥等情况。

　　“搞清楚每一个教师群体需要什么，培训才能有的放矢。”

　　面向新教师，调研组通过“问卷星”给出的培训需求选项有：职业规划与教师成长案例、课堂观察与教学诊断、如何备课上课研课、我的一日教学常规、信息技术与课堂教学的融合应用、课件制作、与学生和家长的有效沟通、教学板书设计、教师礼仪、班主任管理艺术、主题班会和家长会的有效开展等等。

　　数据分析显示，绝大多数新教师对如何备课上课、如何设计板书等具体问题关注尤多，而在课件制作、信息技术与课堂教学融合等方面有很好的基础。这样的问卷诊测，为面向新教师群体的精准施训提供了有力参考。

　　整合——“一步一台阶逐级攀升”

　　学科教学置换脱产研修、心理健康教育教师远程研修、校本研修培训、学科教师课改培训……翻看一个一线教师近年来获得的教师培训证书，有国家级、省级、市本级的，有线上线下的，有学科教学教研、德育等各方面的，不一而足。

　　汨罗市教体局副局长张霞光表示：“需要什么培训什么，但也不能是头痛医头脚痛医脚。2023年，我们要重点打造六大培训工程，努力构建好教师培训梯队攀升体系。”

　　这六大工程分别是：新教师“塑形工程”，通过三年一周期的培养，力争实现新教师“一年适应、两年胜任、三年创优”的培训目标；青年教师“撷英工程”，助其成长为骨干教师；名师骨干“领雁工程”，面向骨干教师、学科带头人、名师，培养一批勇于变革、善于研究的示范型学科种子教师；管理人员“铸将工程”，通过对“领雁工程”中表现优秀的“教学＋管理”的双驱型教师进行培养，打造一批具有新思路、高境界、精管理、强素质的教育领域专家型管理队伍；教育导师“薪火工程”，通过对“领雁工程”中表现优秀的“教学＋培训”的双驱型教师进行培养，成为真正起到标杆作用的领军教师。

　　教师培训的终极目标——“未来教育家工程”，在上述培训过程和返岗实践中评价为优秀以上的校长、教师进入将“未来教育家工程”，培养一批信念坚定、专业突出、敢于创新，具有开阔视野、面向未来的能够以自身为标杆引领汨罗教育发展的教育家型校长和教师。

　　梯队攀升体系的核心，是指在培训过程和跟岗实践中评价为良好及以上的学员，才有资格进入更高一阶的培训，这就为教师的专业发展提供了广阔而纵深的发展空间。

　　考评——“以输出倒逼输入”

　　把教师培训需求整合进“六大工程”的梯队攀升体系，是汨罗教师培训的一大创新；构建科学合理的考评体系，让参训教师“跳起来摘桃子”，拿到拾级而上、不断攀升的“金钥匙”，将成为提高培训实效的关键。

　　培训工作的系统化考评围绕“两条主线、四个层面、三个落实”开展。“两条主线”是指对培训团队和参训学员进行双向考核，“四个层面”是指反映层、学习层、行为层、结果层，“三落实”是落实成果整理、落实资源建设、落实成果运用。

　　2023年，汨罗推进“双名工程”，分学段学科建成20个市级名师工作室和10个市级名校长工作室，由名师名校长培养对象担任工作室首席。要成为首席或者工作室团队成员，完成规定工作任务并通过考核并非易事。

　　市教体局制定了《培育对象考核方案》《工作室考核方案》《工作室团队成员考核方案》和《工作室年度任务清单》，采用过程评价与结果评价相结合、定性评价与定量评价、个人评价和团队评价相结合的方式做好评价考核。考核分年度进行，按“优秀”“良好”“合格”“不合格”评定等级，对“优秀”的工作室进行表彰奖励。而评定为“不合格”的工作室，市“双名工程”工作领导小组将取消工作室的命名和相应待遇。

　　参训教师也面临着与过去不一样的要求，既要提升自己，又要充分发挥示范带动作用，将先进的教学理念、新颖的教学方式带回学校，真正成为学校校本研修、集体备课、课题研究等工作的“领头雁”，力求达到“个个参与、人人展示”“一人培训，人人受益”的效果。而未按要求参培或者考核不合格的，将被列入“培训黑名单”。

　　在校级层面，校长们也有压力。各中小学校校本培训“一校一案”，每季度以片区为单位组织交流学习；每年度开展市级校本研修示范校创建行动，根据考核结果，每年评选出10所校本研修示范校，并组织展示活动，供各校观摩学习，整体提升全市校本培训质量。

　　心有梦，不畏远。

　　教师培训工作大多都是“规定动作”，但也有极大的发展空间。市教体局党组书记、局长楚军要求，“新时代教师培训工作要以需求为导向，以创新为动力，以服务为宗旨，以实效为标准，培养一支高素质专业化创新型校长教师队伍，为实现汨罗素质教育跨越式发展打下坚实基础。”（彭微）