让人工智能教育“名副其实”

　人工智能如何与教育融合，是全国人大代表、湖南省教育厅厅长蒋昌忠思考的问题。应把人工智能教育上升到国家战略层面，组织开展该领域核心问题攻关研究，各部门协同完善人工智能教育政策制度体系。

　　蒋昌忠指出，近年来，我国在“为人工智能培养人才”和“利用人工智能变革教育”两方面都做了大量探索，但是从当前发展状况来看，不管是人才培养，还是教育变革，都存在明显的供需矛盾。

　　在人才培养方面，人工智能人才培养底座还不实。蒋昌忠说，现在对基础教育阶段学生人工智能素养的关注度还不够。中小学人工智能普及教育存在标准缺失、跨学科课程体系缺乏、师资匮乏、课外与课内资源对接不够等问题。“这容易造成未来5—10年中国人工智能人才体系结构性失衡，可能进一步拉开我国智能人才与发达国家的差距。”蒋昌忠提醒。

　　在人工智能应用方面，虽然教育领域的人工智能产品众多，但大多还停留在噱头层面。很多地方虽然打出了“智慧教育”“智慧校园”的旗号，但有限的智能化仅仅是在管理工作中有所体现，基本没有对教学产生实质性影响。而且，人工智能技术用于教育教学，是否符合学生身心发展规律，是否会损害个人隐私等问题，还需要得到进一步解答。蒋昌忠注意到，一些人工智能设施设备在教育场景中的应用，出现了对学生的能力、心理、习惯、认知产生负面作用的苗头。

　　蒋昌忠建议，应将人工智能教育上升到国家战略层面予以统筹部署和推动落实。工信部、科技部、教育部等部门可将“人工智能教育”纳入行业重点工作规划。各部门也要协同建立相关产品的技术规范、技术标准、准入制度、监管机制和评估体系，鼓励并引导国内一线企业深度协同，推动人工智能教育发展。

　　要解决人工智能和教育的互动关系问题，研究是基础。蒋昌忠认为，可以围绕人工智能教育领域基础理论、核心关键共性技术和公共支撑平台等方面需求，科技部门与教育部门共建前沿科学中心、重点实验室和工程研究中心等创新基地；以交叉前沿突破和国家区域发展等重大需求为导向，促进高校、科研院所和企业等创新主体联动，推动国家级创新基地的培育。

　　对那些农村边远地区、贫困地区和民族地区，则可以加大中央财政的人工智能教育资金投入。“有些教学点常年缺乏英语老师，部分农村学校和民族地区学校的语文老师普通话水平低。合理推广适配的标准化人工智能教育产品，能切实解决他们的问题。”蒋昌忠强调。

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