芳华三十年，持续擦亮“学在桐乡”教育品牌

　　

　　翻开《桐乡市教育志》，概述中有这样一段话折射出教育事业的变化：1991年至2010年，桐乡教育顺应经济社会发展形势，按照教育自身的发展规律，迅速地变化着、发展着。20世纪90年代初期，致力于普及教育，千方百计保障学龄儿童都能上学读书；20世纪90年代后期特别是进入21世纪后，教育的工作重心是加大教育投入、改善办学条件、推进素质教育和促进教育均衡发展。

　　

　　桐乡市高级中学。受访单位供图

　　三十年风雨历程，桐乡教育取得了亮眼的成绩：先后成为全国首批“两基”普及县市、省素质教育实验县市；成功争创浙江省教育强市；高分通过全国义务教育发展基本均衡县（市、区）认定；跻身浙江省首批基本实现教育现代化的13个县市之一；浙江传媒学院桐乡校区成立……

　　优异成绩单，折射的正是桐乡教育发展的厚度，也是桐乡对大力发展教育事业不变的初心。

　　从无到有，独领风骚

　　1995年，是载入桐乡教育史的一年。这一年，桐乡市高级中学落成。

　　桐高首任校长皇甫涛曾介绍，那时，随着九年制义务教育普及，初中毕业生大幅增加，高中进入大发展期，浙江省创办了不少高级中学，在此背景下，桐高孕育而生。

　　这一年，桐高向桐乡第一中学高二学生抛出“橄榄枝”，选拔了170多名学生。第二年，首届桐高毕业生迎来高考，上线率高达98.3%。

　　桐高以势不可挡的气势，证明了自己的实力，仅用一年时间成为省一级重点中学。桐高的崛起，成了教育领域的标杆：5年内培养出3个浙江省高考第一名。由此，逐渐形成了省内教育界热议的“桐高现象”。该校不仅成为桐乡桐乡市各界所赞誉、家长学生所追捧的对象，也是市域外初中毕业生的向往之地。时至今日，许多家长心中仍有这样一个教育梦：上桐高。

　　“一棵树独大，显然不能走得远。”对此，市教育局充分利用其管理优势，进行优质资源输出。2002年前后一个月，桐高两位副校长调往桐乡市茅盾中学任校领导，桐高的品牌助力，也让茅高的影响力得到进一步提升。从2003年到2006年，茅高实现“三级跳”，一举成为省一级重点中学。与此同时，该校将茅盾作为校园文化建设宝贵资源，赋能校园建设，并积极打造优势学科，推动学校特色逐步凸显。

　　这一模式的成功实践，也让其得以“复制”推广。桐乡先后从桐高抽调多名管理骨干，充实到其他高中学校，既推进校际均衡发展，也增强了桐高的“造血机能”。如今，桐乡市5所普高错位发展各有特色，2所职业教育学校积极培养技能型人才。

　　去年8月，桐乡市高级中学附属实验学校正式揭牌启用，桐乡市高级中学和桐乡市高级中学附属实验学校签订共建协议，这是桐乡市初高中协同育人的新探索。桐高附中与桐高合作办学，将借助桐高的品牌影响力、号召力，发挥协同优势，打造现代化优质学校。

　　这几年，桐乡市高考成绩也是连创佳绩。去年，桐乡市高考特殊类型招生上线788人，占比23.5％，超浙江省平均3.5个百分点，其中2位学生并列浙北（嘉兴、湖州）第1名，4位学生包揽嘉兴前4名，用数据和实力回应了人民群众对优质教育的美好期待。

　　从点到面，百花齐放

　　桐高的崛起，让大家看到了教育发展的收获。其实，30年间，义务教育、学前教育同样加速发展，做到了现在的“百花齐放”。

　　其间，桐乡市提出“高标准高质量实施九年义务教育”的目标，桐乡市学校网点布局调整列入“九五（1996-2000）”教育事业发展规划；贯彻落实《中国教育改革和发展纲要》，提出重点实施高标“3132工程”；制定中小学布局调整实施方案；调整新一轮农村学校布局；提出实施学校布局调整，进行规范化建设，促进城乡教育均衡发展的设想……各种教育相关的政策纷纷“出炉”，推动优质均衡教育落地。

　　以当时的南日初中为例，2006年，随着生源不断涌入，该校原有的10个班已无法容纳更多学生。很快，一幢新的教学楼拔地而起。6年后，当时的南日初中、南日小学又迎来异地新建的机遇。经过两年建设，投资近8000万元的新校园展现在眼前。

　　之后，该区域内多所学校融合，桐乡市高桥实验学校教育集团高桥实验学校诞生。至此，高桥实验学校教育集团几个校区抱团发展，正式进入发展快车道，晚托、住宿等服务紧随其后，学校认可度越来越高。

　　同样，学前教育的成绩报告单，有目共睹。

　　30年间，学前教育经过多次改革，从理顺幼儿教育管理体制，到加强幼儿教育管理、学前教育改革等，每一步，都走得扎实有力。 以2018年为例，这一年，桐乡市启动《农村幼儿园补短提升工程实施方案(2018-2022)》，5年内新增9所新建、改扩建农村公办幼儿园。

　　位于乌镇镇新华南路的乌镇镇中心幼儿园浮澜桥分园就是9所幼儿园之一。乌镇镇中心幼儿园园长钱志英介绍：“我们新园区建成后，受到了周边村民的青睐，他们不用舍近求远，在‘家门口’就能方便入园。”

　　之后，石门镇中心幼儿园羔羊园区、崇福镇中心幼儿园虎啸分园、大麻镇中心幼儿园、高桥中心幼儿园新区分园等镇（街道）级的幼儿园如雨后春笋冒出，“上好园”的心愿家门口就能实现。

　　2023年教育系统书记、校（园）长会议上，发出这样的教育好声音：跑好“桐享优学”加速度，打造具有辨识度的全学段优质教育体系，为教育现代化的桐乡实践蓄势赋能……

　　由外而内 向内涵要均衡

　　向内涵要均衡，这是桐乡持续擦亮“学在桐乡”教育品牌的一大法宝。

　　集团化办学就是法宝之一。最早的集团化办学，要追溯至2009年。这一年，桐乡市实验小学教育集团成立，旗下包括城北北港小学、振东小学、凤鸣小学。

　　有了成功的办学经验，随后几年，茅盾实验小学教育集团、濮院小学教育集团、崇德小学教育集团陆续成立，集团化办学优势进一步显现。

　　2019年，市教育局接连组建桐乡高中教育集团、桐乡六中教育集团、高桥实验学校教育集团、实验幼儿教育集团、振东幼儿教育集团5个涵盖各学段、覆盖城乡的教育集团，同时，桐乡市实验小学教育集团持续优化扩容，助力桐乡教育优质均衡全域共享。到了2020年， 桐乡市又深耕“公民办抱团发展”格局，发挥“1+1>2”聚变效应。

　　集团化办学迭代升级，从未停下脚步。截至2021年，桐乡市已形成12个覆盖各学段、涵盖公民办、贯通城乡、对接优质的教育集团，吹响了桐乡市全域推进优质均衡办学的全新号角。

　　刚刚拿到桐乡市教育质量金奖的桐乡市人民小学，是集团化办学的受益学校代表。加入集团第4年，人民小学连续4年拿到这份沉甸甸荣誉。

　　从纯农村、新居民生源到现在市区统一划片、优质名师加盟、成立名师工作室，短短4年间，人民小学开启了发展的“复兴号”。

　　面对这些变化，校长沈群慧最有发言权。2019年，沈群慧从分管教学业务的副校长被提拔为正校长，任务更重了。加入教育集团，意味着，人民小学要和振东小学等站在同一起跑线，拿什么来拼？

　　为了推动人民小学发展，那年夏天，市教育局将振东小学7名“精兵强将”调入人民小学，并与振东小学建立共同体学校，打破“内循环”。捆绑式的帮扶，让学校之间同呼吸共命运。

　　这几年，人民小学一方面借助集团化办学，优质名师加盟，分层施策，对教师专业成长进行“精准定位”，带动一池“春水”，另一方面充分挖掘教师长处，调动其积极性，让他们自主认领拓展性课程……双向发力、双轮驱动。

　　很快，“名师工作室”“青蓝结对”等项目相继出炉，槜李园、本草园、桃柿园等实践园先后建成，老师们业务能力不断提升……为学校赢得了一个又一个美誉，集团化办学在人民小学已然成了样本。

　　提档升级，软实力进一步彰显

　　如果说，集团化办学是机制的创新，那么，教师队伍的提档升级，则是教育软实力发展的缩影。

　　据《桐乡市教育志》记载，进入1990年代后，教师来源主要通过接收大中专毕业生、民办教师转正、招收代课教师、面向社会公开招聘等渠道。

　　兴教必先强师。1993年至2003年，桐乡市远赴省外“招兵买马”，先后前往四川、安徽、吉林、黑龙江等地，引进师资近1000人。同时，各种教师培训推陈出新：首次开考小学教育专业自考；教师学历进修；启动新教师上岗培训；出台农村中小学教师素质提升工程……

　　2014年起，桐乡市全面推进义务教育段学校教师校长交流工作，将农村、薄弱学校作为重点支持目标，均衡合理配置教师资源，优化教师队伍结构，缩小校际差距、城乡差距。这一举措彻底激活了农村、薄弱学校的办学活力以及教师队伍，合力托举了教育基础的“起跑线”。

　　编制、岗位、职称是“三位一体”的人事要素，牵一发而动全身。近年来，市教育局又通过编制、岗位、职称三要素相融合，辅以城乡师资配置和机制改革两个手段，激励机制贯穿始终形成一个整体的“321”综合人事改革。

　　截至目前，统筹高级岗位2044个，中初级职称自主评审下放率100%，建立编制ABC三等量化考核体系；在城乡师资配中试点“特设交流岗位”，创新学前教育体制，试点登记制公办幼儿园；通过创新性设立“班主任节”“星级班主任”工作制等，将激励机制贯穿改革始终。

　　值得骄傲的是，特级教师也成了桐乡教育领域的一道靓丽风景。截至目前，桐乡市已有20多人曾获评“浙江省特级教师”称号。

　　智慧教育赋能、与上海合作办学……在桐乡，多元化的教育模式，推进桐乡教育不断向深处延伸。

　　30年韶华岁月，30年风雨历程，桐乡教育不忘初心，砥砺前行，用一组组数据，一个个喜人的成绩，彰显了30年“教育大片”。

　　（来源：桐乡市人民政府网站）