聚力攻坚，成效初见：嘉兴市八位教师在省评价培训会议上发言10304
（来源：嘉兴教育发布）
原标题：聚力攻坚，成效初见：嘉兴市八位教师在省评价培训会议上发言
3月23日—24日，2023年浙江省小学生综合评价改革培训会在杭州市上城区召开。本次会议从省域建议、市域实践、学校探索三个维度，组织了2个主会场加5个分会场共7场评价论坛，通过线上和线下配合的方式覆盖全省评价教研单位与学校。
嘉兴市共有八位教师在培训会上作发言，分享区域整体推进、评价技术攻坚、学校实践样态，展现了嘉兴市在小学生综合评价改革探索的阶段性成果。
秀洲区教育研究和培训中心书记、副主任王祖英在主会场作发言，以《优化整体设计 保障学校改革》为主题，从关键词“姿态”切入，梳理了2022年的实践路径，并重点阐述了秀洲区为保障小学生综合评价改革实践落地所关注的三项突破：优化质量评价体系、破评价堵点；拓宽学科研究视域、疏评价难点；夯实生本评价实践、筑评价亮点。王书记还理性分析了实践过程中的不足，架构了2023的实践路径，力求在聚焦有深度的研究中实现小学生综合评价改革全面、科学的落地。
浙江省平湖师范学校附属小学顾巧英校长在“德育评价”分论坛上作发言，以《表现性评价：引领学生做自己的英雄》为主题，以“促进每一位学生的主动发展”为核心目标，从背景思考、价值共识、架构学生品德评价成长地图和优化学生品德评价操作细则与过程实施四方面，介绍学校在四次迭代中不断完善“英雄·星”特色评价体系，对学生品德成长评价进行再探索，突显客观写实、关注每一个、自主自治的表现性评价。以德育评价唤醒学生内驱力，激励学生不断成长，成为更好的自己，做自己的英雄。
省特级教师、南湖区小学体育教研员曹强老师在“体育评价”分论坛上，以《南湖区小学生运动健康评价实践》为题，从评价依据、评价维度、评价内容与方法、评价等级四个方面进行汇报，从区域层面展现了南湖区小学生运动健康评价的探索与实践。曹老师以《浙江省教育厅关于小学生综合评价改革的指导意见》和《义务教育体育与健康课程标准（2022版）》为评价依据，梳理了小学体育的三个评价维度，提出了课程学习应当从注重结果向注重过程转变，课外锻炼应当从囿于存量向勇拓增量转变，竞赛参与应当从被动参与向主动参与转变。
海宁市实验小学徐晓良校长在“智育评价”分论坛上，以学校数学过程性评价为例，作了《基于学习体验的数学过程性评价的实践推进》的评价经验介绍。他以学校评价发展为切入口，围绕学校“N-I-S”过程化评价体系的实施路径，基于学生真切的学习体验，通过课堂学习的量化呈现，拓展课程的分项把脉，生活联结的星级衡量三大评价方式的共同推进，可视化展现评价过程，促进学生了解自身真实发展状态，明确改进方向，实现学生自我增值与综合素养的共赢发展。
嘉兴南湖实验学校的何玲丽老师在“智育评价”分论坛上，作了题为《扎实日常评价，优化阶段评价》的发言。何老师跟大家分享了学校英语分项学业评价的项目设置以及具体的评价方法和路径。从日常评价到阶段评价，最后形成学期评价。过程评价贯穿整个学期的学习，实现了评价导向、素养落地。
南湖区凤桥镇中心小学的沈佳涛老师在“智育评价”分论坛上，作了题为《写实记录：让学习过程看得见》的发言，介绍了学校语文组以写实记录为评价方式，通过简单有效的写实工具（例如周周积字卡、作业印章等），日积月累地记录学生的语文学习态度与习惯和语文学业能力水平，用客观真实的写实结果来发挥激励与改进作用，发展学生的语文核心素养。
嘉善县第二实验小学的夏秋雁副校长在“艺术教育评价”分论坛上介绍了学校以艺术素养为导向，借助音乐课程积分单，开展音乐课堂评价的实施过程。通过设置学习态度、学习表现、学业成就等方面的评价内容，将过程性评价、阶段性评价等评价方式与音乐教学紧密结合，使评价的过程成为优化教学效果、促进学生发展的过程，从而发挥评价功能的有效性。
南湖区评价教研员刘帅老师主持了主会场《五育评价论坛现场传真》环节，并代表“青苹果联盟”进行智育论坛评价现场传真。刘帅老师以《智育评价：建构促进小学生素养提升的场域》为题，结构化总结提炼省域经验，传播科学有效的评价方式与方法，建构由学评场域、学生关键能力成长场域、学生必备品格成长场域立体化组成的小学生素养提升场域，解析小学生素养成长的关键要素。刘老师在现场传真中指出，评价理念应当从“评定”走向“引导”达成“促进”，评价方式要着眼于学生的能力培养和个性发展，评价结果的应用要有“教学评改”的闭环思维。
积土而为山，积水而为海。嘉兴市小学生综合评价改革正在科学有序地推进，接下来将继续明晰重点，积极行动，深化教育评价改革，真正落实五育并举，为培养德智体美劳全面发展的学生而持续努力。
来源：嘉兴教育学院
初审：周雯静 复审：郭保林
终审：张燕霞
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投稿邮箱：jxjyfb@126.com
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