合理规划教育设施，使教育类型多元化才能促进学生的全面发展
文|箫紫圜
编辑|阿巴阿巴
通过对当下教育国内外教育理念的剖析，凝练关键词，对标我国现状，预测我国中学教育发展的趋势，从教育理念，空间构成，空间指标三方面分别进行趋势的解读。
对同时期发展阶段的教育理念进行比对，对标国内教育理念，当下注重优质教育。
表现为注重品德教育，科学教育，体育教育，美学教育，集体教育，创新教育，心理教育，个人能力培养等。
从优质教育需求中提炼对应的功能关键词：德育，科学，技能技术，体育，艺术工艺，心理，创新，社区化等。
以此引出对空间构成的趋势判断，提出与校舍建设规范、标准相一致的新功能的分类框架。
除了对空间构成的丰富之外，对其指标也有增加趋势，且面对疫情对当下的中小学建设影响，势必增加生均建筑面积。
目前，我国最常用的是《中小学校设计规范GB50099-2011》和《城市普通中小学校校舍建设标准JB2002，102号》。
《标准2002》分别以列表的形式分别给出了小学、九年制学校、初中、完全中学、高中12-45班各项功能用房的每间使用面积基本指标和规划指标。
对于学生宿舍给出了生均使用面积指标、食堂未给出具体指标参考。
随着办学规模的扩大、规范11主要提出校园中并不随着办学规模的扩大而扩大的环形跑道的用地面积是不可比的。
应纳除在校园有效用地面积之外，提出“学校可比总用地”和“学校可比容积率”的概念，但未给出风雨操场、劳动教室、技术教室，心理咨询室等功能用房指标。
从标准02到规范11，个别用房提升了学生使用面积要求。通过比较25个省，自治区中小学校建设标准。
在总指标、功能构成、各功能大小及数量上均有差别，下面列举中学部分指标进行分析。
初高中校舍空间构成基本一致，其中最大生均用地面积陕西和甘肃34，最小黑龙江和广东10。
原因是各省在制定标准时，会根据学校所处城市地域不同有所区别，在城市建成区生均用地面积受限则标准数值小，反之，新区数值大。
在25个省、自治区标准中，可参考体育馆面积标准7个，可以看出体育馆每位学生使用面积从0.43-1.11m不等。
其中体育馆k值取0.6，每个学生体育馆建筑面积即在0.72-1.85m不等，其中多数处于1.69m以下。
也并未规定体育馆中各项运动场地的内容和数量，对于当下建设室内体育馆的需求难以形成参考。
空间构成分类分析教育理念引发的校园空间构成的改变，很大程度上决定了校园规划设计、建筑物在体量空间构图、平面设计上产生较大差别。
所以本小结将学校内部空间构成的不同作为重点研究对象，其“不同点”的产生必然有其社会及教育的催化。
原指标体系空间功能的指标涵盖不全，除了少数指标较小对校舍规模影响不大的功能外，宿舍的单位面积体量小但数量多，而食堂的单位面积较大，都会对校舍指标产生较大影响。
从重要性上看，个别专用教室未给出数量和面积参考；从实际建设情况看，体育活动室/称作风雨操场/体育馆建设情况不均等，有的学校不建设，有的学校建设规模很大。
从覆盖面上看，原参考指标最大覆盖到45班，现在办学规模在向着45班之上发展，若小班化教学。
即使人数控制在合理范围内，班级数会增加，却未能有相应参考，这与实际建设存在差距。
俄罗斯早在1936年，在教学楼的教室周围就布置了健身房，当时的健身房空间较小。
现在的大型运动设施，不仅是举办体育课，体育课和与附近学校的体育比赛的地方，而且还是举办大型体育竞技的平台，我国没有形成在教室周边设立健身房的传统。
但是在近些年的中学建设中更加关注学生的室内集体活动空间，投射在建筑中则是风雨操场的设立。
但国标里面并没有对风雨操场面积的规定，个别省市级标准有所参考。各学校建设中对风雨操场的标准各不相同。
在建设体育馆的前提下，多是以篮球比赛为主，有条件的可兼顾羽毛球场地和排球场地的使用需求。并且作者统计了西安市63所中学风雨操场体育馆建设情况。
截止2019年末，有18所学校建设并投入使用自己的风雨操场体育馆，占总数的30%。风雨操场在实际建设中，建设与否并不随着人数的多少而制定。
其内部功能除运动外，不设或少设看台，设置体育教师办公室。其建设面积随着学校办学规模的增加而呈现增加趋势。
但各学校建设面积大小差异较大，48班办学规模的体育馆建设有时等同于16班学校的体育馆建设规模。
在作者调研中发现，其规模往往是因着学校的经济投入所决定，例如国际学校普遍拥有体育馆。
甚至室内游泳馆，西安高新，曲江学校体育馆建设规模较大，另有新校区建设规模更大的体育场馆，并多结合礼堂使用复合，或艺术用房、餐厅立体化垂直复合。
由于我国近年来提倡学生的体育锻炼，风雨操场建设在中小学中常见，但规范和标准对其并未作出详细的使用面积及建筑面积的参考。
在作者调研中发现各学校建设中对其的标准也各不相同，在建设体育馆的前提下，多是以篮球比赛为主。
有条件的可兼顾羽毛球场地和排球场地的使用需求，此处以篮球场为基础，不同学校规模设置不同数量室内篮球场为例试算指标，受到学校办学规模和风雨操场涵盖运动内容影响。
俄罗斯与我国体制相同，以俄罗斯中小学校每年举办“爱国工作月”活动。将这些活动分类不难发现。
基本集中于参观、课堂教育、室外教育、社会教育几个方面，参观活动通校史馆和德育展览馆等实体空间实现。
课堂教育在班级进行、室外教育在运动场举办，社会教育通过社会公共设施实现。其中校史馆功能，不仅展示学校历史、传统、文化，还应包括，今天的学校。
这是老师，心理学家，言语治疗师的照片，他们对学校生活的贡献，还应包括，在整个国家前沿时政，退伍军人事迹、照片等爱国主义教育。
并安排相应的交流空间。我国规范、标准中并未对校史馆做相关规定，只是提出一些有革命/历史传统的学校将德育展览与校史馆合建，各校不同。
调研10个学校案例中，校史馆多设置单独空间，与其它空间复合较少，而其展览内容多为学校历史、传统、名人等。
学校德育展览空间常利用校史馆。我国“新课改”中要求：传统工艺，文化内涵，多通过欣赏和动手制作来体验审美情趣和制作乐趣从而达到提高学生综合素质和能手能力的目标。
此类功能在近些年的中学设计中有单独的楼群设置，也有和原有功能部室结合，包括专用教室、艺术教室、创客空间结合，具体设置哪些功能与学校办学过程中开设的课程有关。
创客式教育，利用创客的理念潜移默化至日常的教学中，对传统的教育教学，尤其是课堂教学模式产生深远的影响。
一般具备如下特点：①创意实物化，②边做边学，③持续分享，④协作学习，⑤跨学科学习，⑥运用信息技术。
此处按照学科性质将其分为四类：艺术工艺技艺、科学技术、创新小空间环境、其它从调研的15所学校来看。
艺术工艺技艺教室的空间构成多样化，很难以单一的标准来衡量，其设置往往体现了学校办学特色。
出现频次较高的是：陶艺教室、棋艺教室、琴房、茶艺教室。这些教室可作为学校办学的特色化教室选配。
对于选配用房此处不作为必要的指标研究对象。城市空间导向在各个国家的表征为校园的开放化、社区化、城市化。
其将社区和学校作为共同体，社区向学校开放，学校也面向社区开放，而教育界终身教育的理念也落位到城市空间导向的学校，使社区人群走入学校，接受多样化的知识学习。
英国教育和技能部称社区学校，也称为地方政府维护的学校-不受商业或宗教团体的影响，并遵循国家课程。
英国早在1950年前后，倡导开放式校舍，随后，这种开放式教育思想也推广至欧美，学校不仅为学生所用，也适度将部分功能对外开放。
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