开启有效的小组合作网师外脑

时间：2023-03-29

　　「网师外脑」专栏·第075篇

　　译者 | 徐子清、彭晓青

　　统编 | 贾颖

　　排版 | 杨茜

　　审核 | 宋炎红

　　全文1945字，预计阅读用时5分钟

　　真正协作的小组合作是复杂而混乱的，因此，我们需要有一些技巧和工具，让学生提升互相合作的效率。研究支持了我们可能已经知道的关于学生合作的知识：它是学习的一个组成部分。合作有助于学生建立他们的人际关系和社会及情感技能。我们知道，学生不是在真空中学习事实；社会学习帮助他们建立对世界更有意义的理解。

　　每个人都喜欢合作。但只是简单地提出小组合作……那就是另外一个话题了。小组工作是学生合作中最常见的类型之一，它也是复杂和混乱的，而且从来没有像我们想的那样顺利。

　　有些学生觉得他们在做大部分的工作，其他人则感觉被冷落了，积极性减弱。作业被拼凑起来，没有人觉得他们对工作有真正的所有权。

　　或许更糟的是：没有人对学习有强烈的主人翁意识。

　　小组合作本质上是复杂而混乱的——本来就应该是这样的。解决这种复杂性是我们希望学生体验的一部分。但是，如果我们真的想要促进和塑造积极的合作，有必要重新审视一下我们是如何组织和分配小组工作给我们的学生。

　　实践技巧

　　如果你正在设计一个涉及小组合作的活动、课程或单元，这里有几个想法可以参考。

　　1.问问你自己：这个任务真的需要小组合作吗？这些任务能被分解成有意义的、公平的的部分吗？在做任何事情之前，先确定你想让学生学习什么，并确保它适合小组合作。如果工作不能很容易地（和公平地）分解，可能就需要考虑一个不同的方法。

　　2.提前把作业分解给学生。有效的小组合作需要大量的支持。不要指望学生知道如何自己分配作业。对任何团队来说，即使是成年人，一起工作来分解和委派责任都是最具挑战性的任务之一。提前分解任务，为学生建立完成任务的模型。随着时间的推移，可以考虑将其中的一部分责任转移给他们。

　　确保每个人都非常清楚工作的分配——每个学生的角色和责任是什么。尽你所能创造互相合作的任务——那种需要孩子们独立或共同完成的任务。

　　3.给学生一个框架来理解他们的角色和责任。传统的团队工作角色（如：计时员或记录员）往往是行政性的。虽然这种划分是出于善意的，但这些角色通常并不能直接服务于我们的学习目标，也不能支持真正的合作。

　　我们该如果构建不同的角色呢？当学生分享他们所学习的东西，每个人都应该扮演多重角色：单独拥有一个任务；支持同伴的角色；以及评估自己和团队中的其他人的责任。相互依存是关键。

　　视觉头脑风暴工具

　　小组合作的工作可能很难协调，而且很难完成。但这也是一个练习沟通和协作技巧的好机会。视觉头脑风暴工具，如思维导图和虚拟软板，可以帮助学生组织和轻松地分享他们的想法。

　　使用数字工具可以有很大的帮助。下面的三个在线工具都是专门用于集体头脑风暴的。孩子们可以在任何时候（远程或在课堂上）添加文本、视频和图像。通过可视觉化小组活动，当创造性的工作作为团队的一部学生将获得有价值的表达技能。

　　心智大师（MindMeister）：非常适合大一点的孩子，这个思维导图网站有一个简单的界面，带有广泛的分享功能。学生可以浏览预先制作的模板，或者通过选择一个主题和构建节点的笔记、图像、附件和链接来构建自己的地图。奖励：任何节点都可以包含团队分配、截止日期和电子邮件提醒，因此团队可以很容易地可视化和组织他们相互依存的职责。（网址:https://www.mindmeister.com/zh)

　　风暴板（Stormboard）：学生们在虚拟白板上创建并添加“粘贴板”，小组成员或整个班级可以评论和投票。这些粘贴文件可以是文本、图像或视频，用户可以在白板上进行颜色编码和重新排列，以便在头脑风暴时轻松地组织想法。(网址：https://stormboard.com/home）

　　【完】

　　每周六与「网师外脑」一起进化

　　我给新网师提建议

　　“新网师”秉承全国政协副主席、新教育实验发起人、苏州大学博士生导师朱永新教授提出的新教育实验理念，以“过一种幸福完整的教育生活”为愿景，以汇聚“真正热爱教育、真正热爱学习、真正热爱生命”的尺码相同者为感召，遵循教师成长规律，践行教师专业成长理论，通过专业阅读、专业写作、专业交往的“三专”模式，培养高素质、专业化、创新型的教师队伍。