【小学语文】“得阅读者得语文”，吗？

时间：2023-03-29

　　亲爱的读者：

　　阅读理解的执行贴卡了好久，终于出来了～～

　　撒花～～

　　阅读理解一向是语文考试的失分重地，小学如此，初中如此，高中还是如此。

　　自小学三年级以后，渐渐地阅读理解题已经不是简单地照搬文章中信息就可以应付的了。它需要答题人有提取信息、理解信息、加工信息的能力，这样麻烦的过程中，环环都容易出错，如果没有一些技巧，就容易损失严重，艾酱也是。

　　常常有人说，“得阅读者得语文”，真的是这样吗？今天就是我帮着艾酱努力减少阅读理解失分的一些小心得，跟大家一起探讨，希望我们共同进步。

　　阅读能力?≠ 阅读理解能力

　　我常常遇到读者问：孩子平时阅读量也不少，怎么做阅读理解老是错？

　　这里有一个非常经典的误区，阅读能力并不等于阅读理解能力。只要认识了字句，大家都有阅读能力，但是对于阅读对象的吸收与理解，却是要考验阅读者的文识以及人生阅历了。

　　文识这点很好理解吧，读口水书和读经典文学，哪个更能增加阅读理解能力，显而易见。

　　而人生阅历这点我以前也写过，在《要读多少遍，孩子才能读懂一本书？》一文中介绍了我小时候和长大后读同一本书的区别。随着年龄的增加，人的阅读理解能力也会自然的增长。无他，我们在日常生活中慢慢地积攒起点滴见闻，体察着人情百味，原先读不懂的内容慢慢地也就能懂了。

　　每个孩子对文字的领悟能力不同，阅读理解能力也各不相同。但如果不是横向地跟“别人家孩子”相比，而是纵向地看，多阅读的孩子总是比他之前的阅读能力要更强。

　　所以结论还是多阅读，读经典，一般总能增加个人的理解能力。

　　阅读理解能力?≠?阅读理解的解题能力

　　这点其实也很常见的，我们常常读到作者做自己文章的阅读理解题结果得分不高的新闻。

　　　　你不能说这个作者阅读理解能力不强吧，但他确实做不来题。

　　这类新闻下，常常有人说：这证明了语文阅读理解题的不合理，就应该取消掉。但是就像我在之前讲如何写作文的《【小学语文之作文】经过实践验证的战法第一套》一文中说的那样，标化考试首要的就是要有评分标准。不然，何来公平可言？

　　一千个读者就有一千个哈姆雷特。但是可惜，在标化考试里只有一个哈姆雷特是正确答案。你要么放弃标化考试，要么就得学会如何找到正确答案里的哈姆雷特。

　　刷题 or 不刷题？

　　That‘s not a Question!

　　高考语文中阅读理解的比重越来越大，这是不争的事实。从这个角度说，“得阅读者得语文”也是对的，很多孩子失分严重同样是事实，再加上前面提到的什么“作者也做不对阅读理解”之类的新闻抓人眼球，大家对阅读理解题的畏惧心越来越重。

　　但是既然是标化考试，既然有标准答案，那它就一定是有相应地解题技巧。换句话说，就是有“套路”。

　　阅读理解题的套路

　　阅读理解题有套路？

　　当然。

　　如果大家关注过各个平台上的语文名师，或者留意一下小朋友的课堂练习，老师们一定都有教所谓的“答题规范”。

　　比如说，每一篇文章都有主旨，答题前先找到主旨，从第一题开始，由浅到深地在回答里套入主旨。

　　比如说看到比喻就是形象生动，看到拟人就是“将……赋予人的……（动作、情感），表达了作者对……的……之情”。

　　这些套路，随着年级的增加，内容也在不断深化，从具象到抽象，从浅层情感（善良、喜爱）到深层情感（愤懑、嫉恨、深沉的爱）之类之类的。

　　这些套路如果孩子实在无法体悟也没有关系，多刷题，刷到一定量就能悟了。

　　我自己高考前因为现代文阅读失分严重，就刷了厚厚地一本教辅书。刷到一半的时候，就悟了，就是你也说不上来为啥，就能写出来标准答案了。现在我回过头来想想，那就是跟答题标准“同频共振”了。

　　因为有了这样的经历，我对艾酱的阅读理解失分也就不那么忧虑了。因为实在不行还能靠刷题，能靠刷题解决的都不是问题。

　　现在一定要刷题吗？

　　那当然不是。原因是：

　　　　1. 各年级的判分标准不同

　　记得我曾经分享过一二年级的阅读理解很简单，文章中的语句直接套用就行。群里有个一年级妈妈就说：懂了，那让我孩子直接刷三年级的教辅书。我的回答是——

　　　　因为在小学阶段，语文课程是帮助孩子逐步建立语言学习的能力，各年级的教育要求不同，导致了阅读理解的判分标准也随之不同。

　　比如我记得艾酱错过一题，她写的是“以乐景写哀景，表达了作者……的心情”，?！错了！答案是“对比”。我猜她应该是在128或者208的某篇古诗文赏析里学到了这种表达，考试就照用了，就。。。。错了。

　　如果大家去看每一年级的教纲，对阅读理解的层次要求都不同，考察的知识点也不同。你超越年级答题，很有可能就跟标准答案不同，判卷老师不见得有时间、有精力去想你这个答案是不是也对，那判对的概率就小了。

　　比如说，三上的教纲要求的是“阅读时关注有新鲜感的词语和句子”，到三下的要求就是“试着一边读一边想象画面”，那你用三下的套路去答三上的题可能就不对了。三年级说要“借助关键语句概括一段话的大意”，到六年级就要“根据上下文推断文中关键句的含义”，你用六年级的关键句答法去套三年级更是要出错。

　　　　三四年级教纲对比

　　也就是说，在语文阅读理解这件事上，三年级学会的解题能力并不能累加到四年级，四年级还有新的答题套路。而拥有四年级的答题能力也并不能保证三年级的题都做对。

　　这点跟数学、英文完全不一样，甚至跟语文基础知识都不一样，因为这些考的是知识点，会了就是会了。

　　你会了复杂的鸡兔同笼，简单的鸡兔同笼也不在话下，而学简单的鸡兔同笼题是解复杂模型的基础，这种知识点是可以层累起来的（最多说不能列方程而已）。

　　英文词汇量越大，语法学得越多，做阅读理解就越轻松。

　　而语文的阅读理解是不完全可以层累的。所以，为了避免小朋友概念的混淆，在学习语言基础学习的小学阶段——

　　阅读理解不需要也没必要跨级刷、提前刷。

　　　　2. 评判标准一直在变

　　哪怕咱们的小朋友脑子清楚，绝对分得清各年级的考点要求，我也不建议大家跨级刷阅读理解，至少不要跨太多级。

　　我常常看到有教育博主说因为中考、高考阅读理解分值如何设置，所以我们小学要放弃文学，blabla，我真得要两眼一黑昏过去。看每年的中高考真题，不能割裂地看，要看到其中的变化趋势。

　　随着教改的深入，高考语文的命题原则也一直在变动。为了引导学生减少“机械刷题”、提高能力素养，高考语文的试题越来越灵活多变，也越来越创新。我相信未来这个趋势将愈加明显，主观题、开放式问题也一定会增加，比如结合自身经历谈谈对材料的感受之类的灵活性命题，即便依然有答题套路，但考生可以自主发挥的空间明显增加。

　　而大家知道，在应试体制内，高考这根指挥棒的引导作用是层层向下传递的，这样的趋势也必将传递到初中、小学的语文教学中。用现在的高考标准去刷阅读理解题，他掌握的只是套路，并不是能力，等我们的孩子长大，可能标准又变了，白刷。

　　仔细回忆一下，我们小时候，小学阅读理解有这么难，这么追求答题套路吗？没有吧。

　　所以从这个角度来说，我们可以眼观未来，看看中高考的变化趋势，推测未来走向，但实际操作中，仍然要立足当下，学会现有的套路应付眼前的考试足以。如果是卯定中高考的家庭，更是没必要提前刷，多刷题。

　　阅读理解到底在考什么？

　　前面说了，阅读理解考的就是在摒弃掉自己脑子里的哈姆雷特，去找到标准答案里的哈姆雷特。

　　那这个过程，是不是太扼杀个性，不尊重考生差异了呢？

　　其实不是。

　　在共识前提下沟通

　　抛除标化考试需要统一答案的公平性要求，阅读理解题的存在仍然有其存在的现实意义，道理其实在《【小学语文之作文】经过实践验证的战法第一套》一文中也讲过了:

　　“无论采取什么方式作升官途径，实质不变。文字上考什么体裁，用赋，用策，用诗，用论，用八股，形式变化，实质效用变动很小。会作诗赋比会作八股四书文讲经义究竟哪样好些？差别有限。”（——金克木）

　　如果说八股文是“名为代圣人立言，实是代表当时皇帝"，那八股文中的破题，其实就是在一定的框架限制内，谈自己阅读四书后的理解。

　　未来在工作中、人际交往中，我们不可能真空地存在在自我世界里。你总要在一定的框架内理解上司的指令、同事间的合作要求、对下属发布你的指令。既然要达成共识，那也是在摒弃掉自己的哈姆雷特，找到一致的那个。

　　所以从这种角度来说，是不是也相当于是在做阅读理解题呢？

　　大家看到这里不要以为我是特指体制内工作，外企有外企的制式语言，民企有民企的，至于互联网企业的“黑话”就是更是“典中典”了。在共识前提下沟通，按照套路答题几乎是必备的职场技能了。

　　促进经典阅读

　　更何况，大家都知道高考是指挥棒。如果高考不考《红楼梦》，还有多少孩子会去把这本巨著从头到尾读一遍，哪怕它的分值可能并不高，哪怕你看完也可能做错。但至少客观上还是达到了完成阅读的目的了。

　　校内校内校内！

　　既然阅读理解非考不可，而我又不建议死命刷题，那有什么办法可以搞阅读理解呢？还是有的，而不怎么费妈！

　　那就是——

　　　　认真上好语文课

　　我真的没有在废话。大家信我！

　　拜去年疫情所赐，我有机会认真地围观了学校的语文网课，这才发现其实语文课就是最好的阅读理解课，没有之一。如果孩子真的能上好语文课，她的阅读理解问题能解决大半。当然，这也是有前提的，那就是认真听讲、记好笔记、及时复习。

　　　　学会记笔记

　　疫情期间，除了在《【小学语文之作文】经过实践验证的战法第一套》一文介绍的写作文技能外，我还慢慢地帮艾酱学会了做笔记。她现在的语文书长这样??，记录了很多零散的知识点：

　　　　另外，她还有一本笔记本，专门记课文的结构分析等需要整块书写面积的课文要点??

　　　　- 课堂笔记 -

　　语文课就是最好的精读课

　　以往常常有家长问我，需不需要另外上个精读课。但如果大家疫情期间陪过网课就会发现，其实语文课就是最好的精读课。老师逐字逐句地扣，字句、修辞、文章结构，每一篇都讲得详详细细，明明白白，并且所讲皆有出处，不大可能胡说八道。

　　所以如果真的发愁孩子的阅读理解能力，不妨帮着他们好好利用好语文课。

　　这里我给艾酱两个小tips，守正出奇，上好语文课。

　　守正：把老师的话改成题目

　　一开始艾酱很不明白哪些话该记哪些话不该记，常常搞不清楚。我就教了她一个最容易的办法：把老师的话改成题目，如果能改得成，那就记下来，改不成功，那就不记。

　　一般老师上课讲授的方式，要么找小朋友提问然后总结答案，要么平铺直述。

　　前者很好改，只要想想老师的问题有没有在考卷上见过类似的题型：比如这个字说明了小燕子/小马/“我”什么样的心情？这不就是妥妥的阅读理解题型么？请把答案写下来吧孩子。

　　如果是老师直接讲述的点，自己想想能不能转换成第一类的问题，能的话就记一下。来不及也没事，说明不是太重要的重点。

　　那什么是重点呢？

　　出奇：学会划重点

　　其实很简单：

　　如果一个问题，老师在一个小朋友那里获得了正确的回答后又再次提问，那最好要记一记；特别第二个提问的小朋友还是中等以上同学，可能老师就不是在补差，而是这个点要掌握；如果第二个小朋友都答对了，老师又找了第三个小朋友提问，那恭喜你找到了重点，请一定要记下来并理解；如果这三个小朋友都是所谓的“好学生”，恭喜你，找到了必考点，请一定要记下来并且背出来。　　这两个“守正出奇”小tips已经在网课期间得到了验证，屡试不爽，关于蒙考题这点艾酱还是服气妈妈的（猜考试作文题妈妈也做得不错），所以基本是妈妈怎么说，艾酱就怎么做。既提高了校内效率，又抓住了主要矛盾。

　　校内语文课免费平替

　　也有的家长对孩子校内语文课的课堂质量不太有把握，希望在校外再加强一下，让我推荐一个靠谱的阅读课。

　　那就看看这个网站吧：

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