幼儿教育故事集 ｜ 《幼儿教育概论》
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（一）偏执教育的遗憾
德慧智少儿冬令营来了一个特别的孩子小义，一个七岁的男孩，与同龄的孩子相比，很有些与众不同。
才上小学一年级的识字量特别大，阅读没有任何障碍，他很喜欢读书，一读就读到深夜，而且他喜欢读的书可不是儿童故事书，而是《本草纲目》和熊春锦爷爷的书，那些连大人都觉得比较艰深的文字，他都看得津津有味。
小义记忆力特别好，比如老师点全班同学的名字，他只听一遍，就能记个八九不离十。
小义的计算能力也特强，三位数的加减法，他眨眨眼睛就能马上给出正确结果。
《德道经》、《周易》、《黄帝四经》、《黄帝内经》等经典他都会背，也很爱诵读。
然而，这样一个智力超群的孩子，却存在一些令人感到遗憾的问题。
他的情感发育和社会化发展状态还和两三岁的孩子一样，只活在自己的世界里，想做什么就做什么，不会考虑场合，也不在意会对别人造成什么干扰，他想要做的事情就会非常固执地去做，被人阻拦时就会又叫又闹像两三岁的孩子一样不顾一切地反抗，直到达到目的。
他还有很强的自我保护意识，而且用特别幼稚的方式表达出来。
见到陌生人的第一句话常常是：“你是敌人还是朋友?”
有时还会像小狗狗一样出其不意地咬人一口，小朋友们一开始都有些怕他，后来才发现，其实他只是用这种原始的方式，试探对方的反应，来判断对方是敌是友。
经过了解，我们发现小义成长为现在这个样子，与他的家庭教育出现失误密切相关。
小义的父母都是经典诵读的爱好者，对小义也寄予了很高的期望。
在胎婴期间父母都坚持经典诵读，小义会说话以后，父亲非常严格地对他进行经典诵读教育，每天安排大量必须诵读的功课。
所以小义会背的经典很多，由于经典能量滋养充足，慧性的保护和智力的发育都很充分，所以表现出超常的智力水平。
但是由于父母缺乏正确全面的教育意识，没有把握三因教育的整体性，只重视保护孩子的先天慧性，却没有重视孩子的后天培养，没有满足孩子情感发展的需求。
小义的父母在他意识发育的关键时期，没有将现实生活中的常识点点滴滴地细致地教给他，也缺乏在待人接物等方面善、正、真的引导，以至于他的后天意识培养始终处于几乎空白的状态。
另外，小义的母亲在孕期常常处于担惊受怕的状态，也造成了小义没有安全感的现状。
本来可以成为小天才的小义，由于不会处世，在现实中处处受制，成了一个不受欢迎的孩子。
但愿小义今后的成长教育环境，能够得到及时的纠正，使小义在充满爱的氛围中，融入这个世界，接纳身边的朋友，拥有美好的未来。
希望家长与教师们引以为戒，在教育过程中避免偏执一端，全面把握德慧智教育的内涵，使孩子们的德、慧、智平衡协调发展。
（二）用感恩心制约欲望
有一天，峰峰跟我闹着要买一个皮卡车玩具，闹了很久，搞得我有点心烦，他没有得到满足，也很不高兴。
我就想让他关注自己已经拥有的东西，至少开心些。于是尝试训练他说一句话：谢谢老子爷爷，我有XXX， 我很。
为什么让他说谢谢老子爷爷呢？因为峰峰每天接触《》，每天向老子爷爷问候和交流，在他心里老子爷爷是特别慈爱和万能的倾诉对象，这样说对他而言比较自然。
然后，我把峰峰的玩具车都摆出来，带着他一起说：
“谢谢老子爷爷，我有越野车，我很开心。”
“谢谢老子爷爷，我有大吊车，我很开心。”
“谢谢老子爷爷，我有挖掘机，我很开心。”
“谢谢老子爷爷，我有小赛车，我很开心。”
把那些车都说了一遍，峰峰能很熟练地说这句话了，似乎也把要买皮卡车的事忘了。
接下来在吃橘子的时候，峰峰自己说：“谢谢老子爷爷，我有橘子吃，我很开心。”
我说：“谢谢老子爷爷，我有一个乖宝贝，我很开心。”
他又接上：“谢谢老子爷爷，我有一个好妈妈，我很开心。”
晚上，我又带着峰峰回忆这一天里要感谢谁，感谢哪些东西，感谢之后他满足地睡了。
从那之后，我时时提醒峰峰关注他所拥有的，感谢他所拥有的，随时随地说那句话，养成习惯后，他闹着要买东西的时候少多了。
（三）电子保姆要不得
周末下午，棋棋拿着平板电脑在玩赛车，爸爸要出差了，临走前跟棋棋说再见，棋棋玩得正投入，妈妈叫了几遍也没抬头，爸爸只好走了。
晚上，棋棋要睡觉前忽然想爸爸了，想着想着忍不住就哭了。
妈妈说：“你看，爸爸走的时候你连头都不抬一下，爸爸都有点伤心呢。现在倒说想爸爸了。”棋棋哭得更凶了。
棋棋四岁多，平常是个比较懂事、有礼貌的孩子，只是他太爱玩平板电脑了，一碰到相关的事情，就变了一个样子似的。
比如，妈妈跟棋棋说好，玩十五分钟就停下，棋棋总是先答应，但是一到时间就不想停下，有时会跟妈妈又哭又闹地要求多玩会儿。
有的时候棋棋早上一睁眼就要看平板电脑，或者一从幼儿园回家，就要看平板电脑，似乎每时每刻都在惦记着，如果妈妈不让看，就会不高兴，又哭又闹的，完全不像平时那个小大人一样懂事的棋棋了，让妈妈觉得很头疼。
如果不管他，他就会一直看下去，直到没电，没电也要想办法充电呢。
妈妈一开始只是想给棋棋看一些儿歌、识字游戏，但孩子玩这东西似乎无师自通，只要联通网络，棋棋很快就会找到自己更喜欢的东西，比如赛车和动画片等。
妈妈有时自己忙起来，发现平板电脑真是个好用的保姆，只要有它，棋棋肯定不会闹着要妈妈陪。
妈妈也尝试用各种方法提高棋棋的自律能力，希望他“拿得起，放得下”，最终发现这不大可能。
而如果靠妈妈来约束他，也很有难度，总是为这个搞得很不愉快。终于妈妈决定，无论如何，让平板电脑从棋棋的生活中消失。
经过一段时间的适应，棋棋终于渐渐重新习惯了没有平板电脑的生活，玩玩具和看书成为他自己活动的主要内容。
看着他又能够长时间自己专注地看书、玩玩具，高高兴兴地做该做的事情时，妈妈庆幸自己的决定是对的。
对平板电脑，妈妈心有余悸，她想：这个电子保姆，真是要不得！
该文摘自熊春锦先生著《幼儿教育概论》，现代教育出版社，第203--207页，2015年9月第1版，2022年7月第3次印刷
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编辑：文摘组 配图：云林 美编：心怡
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