不当“减负”将严重影响国民素养提高

　　为中小学生“减负”是最近几年的热门话题，各地的探索已经有一段时间了，社会上争议也比较大。如何破解这个难题？只有精准减负，才能实现真正的减负。不当减负将严重影响国民素养提高。

　　首先我们要认清一个前提：学习是不是负担？学习是人的本能；幸福是奋斗出来的，学生学习本来就应该刻苦，把学习作为负担是不准确的。因为知识和方法不会自动跳到学生的脑子里，学生对知识的学习和掌握必须需要一个艰苦的过程。我们应该鼓励学生好好学习。学生首先要学好课堂知识，因为学校安排的课程是有完整的教学设计，对某年龄段的某类学生具有针对性。我们可以说学习不是为了考试，但学生不参加考试就没办法在短时间内检查学习效果; 不考试就难以考察学生知识掌握程度; 对多数没有自制力的学生来讲，没有考试的压力就会减少学习的动力。良好的国民素养是靠知识支撑的，深层次的美与丑需要知识判断，善与恶的区分需要知识甄别。困难的解决要靠知识感悟，和谐的社会需要知识人群。幸福的人生要靠知识铺路，高尚的心灵需要知识启迪。

　　

　　其次，我们要形成共识：如何精准减负？前任教育部部长陈宝生曾明确表示了“减负”概念：什么叫负担？指的是违背教学规律和学生身心发展规律，超出教学大纲、额外增加的这一部分。在这个以内的，叫做课业、学业，叫做必须付出的努力。学校的主要功能就是传授知识，但传授什么样的知识、人生各个阶段需要什么样的知识、各个年龄段学习什么知识效率高，知识的循序渐进规律、因材施教等确实需要认真研究。在传授知识的过程中，怎样激发学生的学习热情，传授更有效的学习方法，掌握学习技巧，学会融会贯通，是学校和老师义不容辞的责任。

　　其实，学生和家长真正的负担并不是课堂内的学业，而是五花八门的课外辅导班。由于取消了义务教育阶段内的升学考试，而义务教育阶段内的“好”学校又要让学生提供各种能力证书作为入学选拔的条件，相伴产生了以提高对应各种能力证书的培训班。这种五花八门的培训班，如果不是孩子的真正爱好，实际上成了孩子的学习负担，成为家长的精力、精神和经济负担。这才是真正应该减掉的。

　　一是不当减负往往造成家长的时间和精力增负。有的地方减负要求学校不留书面作业、不能排名，一定程度上限制了学校老师的能动性。老师只能出题后，让家长打印，让家长陪伴完成。为此，家长无形中增加了不少的精力负担。当然有些地方的教委及时制止了这种行为，但也挫伤了老师的积极性，很多老师便不愿意如此“负责任”地布置作业了。

　　二是不当减负往往造成家长的精神增负。由于不能布置书面作业，有的老师不得不用APP等平台布置作业。家长不得不去相应的APP平台注册，但随之而来的可能是隐私信息的泄露，家长随后不得不应对没完没了的各种垃圾电话，极大增加了家中的精神负担。

　　三是不当减负往往造成家长的经济增负。校内无作业，自然校外补。参加校外的培训班已成为很多家长解决他们焦虑的捷径。因为优质学校是稀缺资源，当你的孩子减负了，不代表其他孩子也减负，为了能挤进门槛，只能花钱上培训班，而学生的学习压力其实没有减少，而家长的经济负担又增加了很多。

　　短时间内，减作业、降考试难度、压缩学习时间，可能会有“效果”，但长期会反弹。正如舆论评论的，家长不是对老师有意见，而是对家庭教育与校内教育的“错位”有意见，对教师的专业教育活动向家长转移，对家庭教育职责的无限放大有意见。

　　所以，不能减责、不能减质，求知欲不是负担，正常的竞争不是负担。作为教育方，学校应该设计好课时、课程和课堂的合理安排，让每一堂课都得到更优化的价值发挥。家长要创造条件，根据自身的经济条件和能力，给孩子以更好地学习环境。作为工商部门等监管方，相关部门需合理地管理培训机构的无序竞争，而不是一刀切地盲目地取缔。（李志民，图片源自网络）

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