164. 第八章 网络教育 第一节 教师网络备授课平台建设（二）
二、备授课系统
（一）学情分析
采用统计表、柱状图、趋势图、西瓜图等图表方式，建立学生的学习能力、知识储备、认知方式、学习习惯、参与情况、学习轨迹、发展情况等因素的学生学情数据分析（最好是能够根据教师的需要灵活选择参数，运用智能分析系统提供具体的分析数据），有利于帮助执教教师依据学生学习情况进行教学设计调整，制定合理的教学活动，以及对学生个体的帮扶、指导。为了便于教师对学生个体和整体学情的了解，更好地、有的放矢地组织教学活动，“1+1”教学的学情分析分为综合学情分析和学科学情分析两大类。
1. 个人学情分析
由个人综合学情分析和学科学情分析两部分组成。
（1）综合学情分析：运用数据从整体上显示、分析学生的总体学习情况，即学习能力、知识层次、思维方式、情感意志，以及各学科均衡情况，便于从整体上把握学生的学习方式、特点，以便针对性地给予指导，扬长避短或者扬长促短。
（2）学科学情分析：运用数据从学科上显示、分析学生一段时间或者某一阶段的学习发展情况：学习能力、知识层次、思维方式、情感意志等。为帮助教师针对性地指导学生学习，或者帮助学生进行自我反思、矫正、调整、查缺补漏提供依据。
2. 教学单元组学情分析
（1）综合学情分析：运用数据从整体上显示、分析学生教学单元组的总体学习情况，即学习能力、知识层次、思维方式、情感意志，以及各学科均衡情况，便于从整体上把握教学单元组学生的学习方式、特点，以便针对性地给予单元组活动或者学生个人合作学习指导。（既有单元组集体的，也有个人的对比数据分析）
（2）学科学情分析：运用数据从学科上显示、分析的学习情况，即学习能力、知识层次、思维方式、情感意志等，便于帮助教师从整体上把握单元组学生的学习方式、特点，以便针对性地给予单元组活动或者学生个人合作学习指导，以及帮助单元组、学生进行自我改进、调整提供依据。（既有单元组集体的，也有个人的对比数据分析）
3. 班级学情分析
(1) 综合学情分析：运用数据从整体上显示、分析班级学生的总体学习情况，即学习能力、知识层次、思维方式、情感意志，以及各学科均衡情况，便于教师了解班级学生整体的学习情况，从而制定、调整具体的教学活动组织形式提供参考依据。
(2) 学科学情分析：运用数据从学科上显示、分析班级的学习情况，即学习能力、知识层次、思维方式、情感意志等，便于教师了解班级学生的学科具体学习情况，从而针对性地制定、调整班级具体的教学活动组织形式。
4. 年级学情分析
(1) 综合学情分析：运用数据从整体上显示、分析年级的总体学习情况，即学习能力、知识层次、思维方式、情感意志，以及各学科均衡情况，能够帮助教师了解、区分、分析班级、学生个人学习情况属于普遍性问题还是个别性问题，便于作出相应的调整的依据。
(2) 学科学情分析：运用数据从学科上显示、分析年级的学习情况，即学习能力、知识层次、思维方式、情感意志等，能够帮助教师了解、区分、分析班级、学生个人的学习情况属于普遍性问题还是个别性问题，从而为针对性地制定、调整具体的教学活动提供依据。
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137. 第五章 课堂教学组织模式 第五节 微观课堂管理模式（一）
139. 第五章 课堂教学组织模式 第六节 宏观课堂管理模式（一）
142. 第六章 学校管理模式 第一节 “1+1”教师管理模式（一）
146. 第六章 学校管理模式 第二节 “1+1”学生管理模式（一）
151. 第七章 “1+1”家长培训管理模式 第一节 家长培训指导理念
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