【“教—学—评”一致性策略系列】高中数学、高中英语课时备课案例分享
原标题：【“教—学—评”一致性策略系列】高中数学、高中英语课时备课案例分享
华师教育研究院于2022年8月至12月推出“核心素养导向的大单元教学案例”系列直播，将大单元全学段、全学科典范案例进行整合播出，收获了广大教育同仁的一致好评。《义务教育课程方案（2022年版）》提出，深化教育改革，探索大单元教学。其中，在改进教育评价中提到：促进“教-学-评”一致性教学，为“大单元教学”进一步探索、尝试和完善提供了工具。
落实中央新精神、适应教育发展新需要、迎接时代新挑战，培养有理想、有本领、有担当的新青年。继“大单元教学案例”系列直播后，华师教育研究院携手超星创新教育研究院推出“教-学-评”一致性系列直播，以通识性主题讲座为始，拓展全学段，覆盖全学科。
直播四大亮点：
01
集中华师专家集体智慧
汇聚华师特聘专家、研究员及学科特聘专家智慧
02
聚焦教学评一致性主题
五大专题通识报告展示典范成果并详细阐述分享
03
全景呈现学科典范案例
小、初、高全学段学科典范案例深度解析和呈现
04
世纪超星超强平台直播
华师教育研究院与超星创新教育研究院联合播出
7月27日晚19:30，“教—学—评”一致性策略案例系列公益直播第十二期开播，分别由华师教育研究院学科特聘专家、深圳市教育科学研究院实验学校高级教师李鑫和华师教育研究院学科特聘专家、山西省晋中市教育局教学研究室教研员、正高级教师宫志林带来高中数学人教版高一必修第二册第八单元第2课时《直线与平面垂直的判定》和高中英语外研版高一必修一第六单元第1课时《Longji Rice Terraces》的“教—学—评”一致性课时备课分享。
李鑫，华师教育研究院学科特聘专家，深圳市教育科学研究院实验学校高级教师。多次荣获省市级荣誉表彰，多次获得校级优秀党员、优秀班主任、优秀教师等荣誉称号，其中2019年被评为郑州市优秀班主任，2015年被评为省厅优秀党员。自2009年至今主持省级课题7项，其中省重点课题2项，参与国家级和省级课题多项，主持校级课题多项，在CN刊物上发表论文多篇。
高中数学人教版高一必修第二册
第八单元第二课时
《直线与平面垂直的判定》
“教—学—评”一致性课时备课
课标分析
学生学什么：1.学习直线和平面垂直的定义及判定定理及三种数学语言的相互转化；
2.能够对线面垂直的定义及判定定理进行判断及辨析；
3.梳理判定直线和平面垂直的方法。
学到什么程度：1.用精准的语言描述线面垂直的定义和线面垂直的判定定理，实现图形语言、文字语言、符号语言之间的转换；
2.对线面垂直定义与线面垂直判定定理的相关命题做出辨析；
3.通过例题巩固线面垂直的定义和判定定理，促使学生认识到证明线面垂直一般有两种方法：借助定义直接证明和利用判定定理证明。
学生怎样学：1.通过大量生活实例和图片加深学生对直线与平面垂直的感性认识，火箭腾空视频展示，加深学生对直线与平面垂直的感性认识，更重要的是激发学生的爱国热情和民族自豪感，同时激发学生的学习兴趣；
2.太阳照射日晷实验操作，这种联系现实世界引入概念的方式有助于学生将客观现实材料和数学知识融为一体，实现“数学概念现实化”；
3.折纸实验引导学生有条理地进行探究，通过实践操作归纳总结出直线和平面垂直的判定定理。
教材分析
本节课选自《普通高中课程标准数学教科书必修第二册》（人教A版）第八章第6节第2课时的内容；
直线与平面垂直是直线与平面相交中的一种特殊情况，是空间直线与直线垂直位置关系的拓展，是平面与平面垂直的基础，是空间垂直关系转化的核心，是研究空间中的直线与直线垂直关系和直线与平面垂直关系的中介；
直线与平面垂直也是定义点到平面的距离、直线和平面所成的角等内容的基础，具有承上启下的作用；
在探索定义和定理的过程中蕴含了由复杂向简单，无限问题向有限问题，直线与平面垂直向直线与直线垂直的转化，体现了以简驭繁的策略。
学情分析
学生已有知识分析：学生掌握了点线面之间的位置关系，但对线在面外包括两种情况还不太熟悉；对于线面面面平行的判定定理和性质定理，大部分同学都能够理解，但还是存在三种语言转化的不熟练情况，在做题的过程中缺少空间想象能力；步骤的严谨性和逻辑性也有待于加强。
新知识分析：线面垂直的定义和判定定理是在已学了线、面平行的判定及其性质基础之上，研究路径具有很强的相似性，都是通过生活中相关现象的描述，抽象出相应的定义，通过操作抽象出判定定理。本节课通过展示大量的生活中线面垂直的现象，让学生感知线面垂直，通过神州飞船升天的欣赏，太阳照射日晷的实验等，通过观察与思考把直观模糊的感性认识抽象化、确切化，顺势引导学生归纳概括出直线与平面垂直的定义.这种联系现实世界引入概念的方式有助于学生将客观现实材料和数学知识融为一体，实现“数学概念现实化”。
学习障碍点分析：由于学生抽象概括能力、空间想象力及思维的严密性还有待进提高，所以在概念生成的过程中会产生思路不清晰，语言不精准，三种数学语言转化不灵活等现象。1.线面垂直定义中的生成；2.线面垂直判定定理的生成，无限问题有限化；3.线面垂直中三种语言的相互转化，文字语言的精准、符号语言的逻辑，图形语言的直观。
障碍突破策略：1.借助生活中线面垂直的案例给学生直观的感知，模拟太阳照射日晷的实验让学生近距离感知线面垂直的现象，从而感知概念中的任意一条直线；2.通过折纸实验让学生感知线面何时可以垂直，在操作的过程中，让学生注意细节，纸要紧贴桌面,同时借助几何画板演示线面垂直的判定定理，通过问题串的形式，让学生突破学习的难点；3.判定定理三种数学语言的转化，要逐一给学生展示，并让学生仔细观察辨析，最后临摹、分析、评价。
学习目标
1.通过观察实物、模型、图片，抽象出线面垂直的定义，会表述线面垂直的定义，并会对概念中的核心词，如任意进行解析；
2.通过折纸实验能够归纳总结出线面垂直的判定定理，会用三种数学语言表述线面垂直的判定定理；
3.线面垂直定义和定理应用时，会用直观的图形语言和符号语言表达问题。
评价任务
教学设计
设计意图
1.通过视觉感知，给出大量生活实例、图片和视频，观察其中直线与平面垂直的刻画，感性认识直线和平面垂直，通过模拟手电筒照射日晷的实验，以及问题串的抛出，让学生用自己的语言刻画线面垂直的定义，最终抽象出线面垂直的定义，让学生学会用数学的眼光观察世界；
2.通过翻折实验，通过类比和转化等方法发现和探索线面垂直关系的路径（线面垂直的判定定理），体会研究过程中蕴含的数学思想方法，学会用数学的思维分析世界；
3.通过例3、例4，让学生学会审题，重视用基本几何图形表达问题，用几何语言描述和理解问题、分析和解决问题，用数学语言表达出要解决的问题，体现数学的逻辑性和严谨性，学会用数学的语言表达世界。
当堂检测
板书设计
作业设计
宫志林，华师教育研究院学科特聘专家，山西省晋中市教育局教学研究室教研员，正高级教师，省学科带头人，省教学能手，晋中市首席教师。西南大学及太原师范学院专业学位硕士研究生校外指导教师，华东师范大学“赋教杯”全国英语教学设计大赛专业评委，外语教学与研究出版社《英语》（新标准）高中修订版特邀培训专家，山西省高中教育阶段及义务教育阶段学科建设工作指导组成员。
高中英语外研版必修一第六单元
At one with nature 第一课时
《Longji Rice Terraces》
“教—学—评”一致性课时备课
课标分析
学生学什么：1.学习结合标题和图片对龙脊梯田的名字及语篇内容进行合理推断和预测；2.学习如何找到每段的主旨大意并概括全文利用语篇内容完成对龙脊梯田工作原理进行复述；3.讨论龙脊梯田给人们带来的积极影响，并结合生活实际描述改造自然、人与自然和谐相处的例子。
学到什么程度：1.学生能够用英语指出龙脊梯田名字并且能够对文章内容有合理的推测；2.较为完整、准确地构建出工作原理思维导图并利用语篇内容完成复述；3.能够合理利用多种可视化的方式对人与自然和谐相处案例中不同内容进行展现，并利用准确生动的语言进行描述，形成相对较为完整的报告。
学生怎样学：1.通过图片引入情境，激发学生对龙脊梯田的好奇心和求知欲，引发学生自主思考；2.通过Wh-问题链表格，引导学生快速找到每段主旨大意，并梳理和概括龙脊梯田基本信息；3.通过教师引导，学生学会用所学语言做事情，推动迁移创新。
教材分析
本篇说明文属于“人与自然”主题语境下的“自然生态”主题群，涉及的主题语境内容为人类生存，社会发展与环境的关系。本文介绍了位于广西壮族自治区桂林市龙胜各族自治县的龙脊梯田，描绘了龙脊梯田在不同季节的美景，讲述了当地少数民族改造梯田的原因，介绍了梯田的运作原理及意义。
本文借助对龙脊梯田的介绍，阐述了人类为了解决生存困难，依赖自然、改造自然，并与自然和谐共生的主题，旨在帮助学生了解人类对自然的合理利用和改造，引导学生思考人与环境复杂微妙的关系，体会人类的智慧，进一步树立人与自然和谐相处的理念。
本文语言优美精炼，按照逻辑顺序，由表及里地介绍龙脊梯田，结构清晰。文章分为三大部分，第一部分为第一自然段，描述了龙脊梯田一年四季因季节不同而不断变化的自然美景，充分展示龙脊梯田的美丽风景，引出主题；第二部分为第二至四自然段，讲述了广西壮族和瑶族人民修建龙脊梯田的历史概况；分析了人们因势利导将山脉变为梯田的原因；并详细解释龙脊梯田的工作原理及设计意义；第三部分为最后一段，从农业和旅游两个方面分析龙脊梯田带给人们的积极意义及其蕴藏价值。
学情分析
学生已知：1. 学生初步具备一些有关自然界景点的知识，以及对与大自然和谐相处的话题知识有一定的理解和表达的基础；2. 具备有一定的有关比较、描述、建议的语言表达方式。
认知特点：1.学生对于自然语篇中有人与改造特点的话题有足够的兴趣，善于抓细节；2.学生能够积极探索适合自己的学习方法，定期反思和评价自己学习中的收获与不足。
生活背景经验：1.对于单元各个地区的自然和改造自然生存的案例有一定的了解；2.对身边事物依据自然特征发展而成的特点了解不足，但有一定的观察。
待解决的问题：1.学生难以把握图片等非主体语篇所传递的信息；2. 学生难以在把握语篇细节的前提下概括语篇的结构和大意；3. 学生难以在足够的语言支撑下，利用自己的语言对图表信息、话题内容进行准确地、生动地描述。
解决措施：1. 基于该主题已有学习体验学生参与学习，运用已有语言知识与技能开展理解活动；2. 阅读语篇形成新的知识结构，发展语言技能和学习策略；3. 利用多类思维导图帮助学生获取信息，构建流程图，从语篇文章阅读中获取大意。
学习目标
1. 结合标题和图片对龙脊梯田的名字及语篇内容进行合理推断和预测，通过Wh-问题链表格，梳理和概括龙脊梯田基本信息；（学习理解）
2. 构建梯田工作原理图，复述龙脊梯田运作原理；（应用实践）
3. 讨论龙脊梯田给人们带来的积极影响，并结合生活实际描述改造自然、人与自然和谐相处的例子。（迁移创新）
评价任务
教学设计
设计意图
读前活动通过结合标题和图片对龙脊梯田的名字及语篇内容进行合理推断和预测来激发学生对龙脊梯田的好奇心和求知欲，引发学生自主思考。（感知与注意）
读中活动目的是检验学生的预测能力同时通过Wh-问题链，填表格以及梯田工作原理图等获取龙脊梯田基本信息，帮助学生理解语篇的意义主线，梳理语篇信息。（获取与梳理、概括与整合）
读后活动为应用实践类活动，利用图片复述梯田工作原理，引导学生内化语言，巩固结构化知识，促进知识向能力的转化。（描述与阐释、内化与运用）
迁移创新活动通过讨论龙脊梯田给人们带来的积极影响，并结合生活实际描述人类改造自然、人与自然和谐相处的例子来引导学生用所学语言做事情，推动迁移创新。（想象与创造）
当堂检测
板书设计
作业设计
8月3日晚19:30，“教—学—评”一致性策略案例系列公益直播第十三期，将由华师教育研究院研究员、太原师范学院附属中学高级教师靳路军和华师教育研究院研究员、上海市格致中学奉贤校区高级教师李美玲带来高中物理人教版高一第五章第4节《抛体运动的规律》和高中政治人教版高二必修四第二单元第5课时《社会历史的主体》的“教—学—评”一致性课时备课分享，敬请关注！
本系列直播暂不开放回放，请大家及时观看
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