【每日一练】小学科一+科二打卡
小学·教育教学知识与能力
单选题
1.在教授数学《长方形和正方形周长》时，张老师将能够正确计算长方形和正方形的周长，拟定为教学目标之一。该目标属于（ ?）
A.知识性目标
B.过程性目标
C.技能性目标
D.情感性目标
【答案】C
【解析】让学生掌握计算周长的方法，这属于技能性目标。
2.虽然小明的期末测验成绩不高，但与期中相比有所提高，老师仍颁给他“学习进步奖”。这种评价属于（ ?）
A.相对性评价
B.绝对性评价
C.个体内差异评价
D.终结性评价
【答案】C
【解析】个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。题干的描述体现了个体内差异评价的内涵。
3.艾宾浩斯提出的“遗忘曲线”表明，遗忘的规律是（ ?）
A.等速
B.先快后慢
C.先慢后快
D.匀加速
【答案】B
【解析】艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且在最初的时间里遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐缓慢下来，过了相当长的时间后，几乎不再发生遗忘，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，且到一定的程度就不再遗忘了。
4.小军在上幼儿园时，将自己最喜欢的玩具汽车送给妈妈作为生日礼物；三年级时，他送给妈妈的生日礼物是妈妈喜欢的漂亮发夹。这一转变说明他的思维已进入（ ?）
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
【答案】C
【解析】上幼儿园时的小军还处在自我中心期，此阶段他往往只注意主观的观点，不能向客观事物集中，只能考虑自己的观点。而他到了三年级，处在具体运算阶段，就可以从他人的角度理解问题，知道送给妈妈喜欢的发夹。
5.在讲“鸟是有羽毛的动物”这个概念时，列举会飞的蝙蝠、蝴蝶来突出“有羽毛”这个本质特征。这是利用了（ ?）
A.变式
B.范畴
C.推理
D.命题
【答案】A
【解析】所谓变式，就是变换使用不同形式的直观材料或事例说明事物的属性，使本质属性保持不变而非本质属性或有或无，以便突出本质属性。题干中通过列举会飞的蝙蝠、蝴蝶来突出“有羽毛”是鸟的本质特征，体现了变式的概念。
简答题
简述加涅关于学习的划分。
参考答案
（1）学习水平分类。根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低到高的顺序，加涅把学习分为八类，建构了一个完整的学习层级结构。①信号学习；②刺激—反应学习；③连锁学习；④言语联结学习；⑤辨别学习；⑥概念学习；⑦规则或原理学习；⑧解决问题学习（高级规则的学习）。
（2）学习结果分类。按学习结果，心理学家加涅将学习分为五种类型：①智慧技能；②认知策略；③言语信息；④动作技能；⑤态度。
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单选题
1.在生物实验课上，韩老师自始至终引导学生完成事先准备好的填空题：“实验步骤一：从_____号烧瓶倒入_____号烧瓶……”“显微镜的取镜和放置：右手紧握_____，左手托住_____……”这说明韩老师（ ?）
A.教学理念偏失
B.教学态度不端
C.教学评价不当
D.教育行为失范
【答案】A
【解析】题干中韩老师自始至终引导学生完成事先准备好的填空题，完全以教育者自身作为主体，忽视了学生的课堂参与和积极性，教学理念有所偏失。
2.因身体原因申请免学、缓学的适龄儿童、少年，其父母或者监护人应当附具（ ?）以上教育主管部门指定的医疗机构的证明。
A.乡级
B.县级
C.市级
D.省级
【解析】根据《义务教育法实施细则》第十二条规定，适龄儿童、少年需免学、缓学的，由其父母或者其他监护人提出申请，经县级以上教育主管部门或者乡级人民政府批准。因身体原因申请免学、缓学的，应当附具县级以上教育主管部门指定的医疗机构的证明。缓学期满仍不能就学的，应当重新提出缓学申请。
3.下列教师的做法中恰当的是（ ?）
A.某教师为了能与家长有效沟通，学生犯错之后立即传家长到校
B.某教师为了与学生建立良好的关系，经常穿另类的服装
C.某教师为了更好地教书育人，经常指责老教师的不足
D.某教师为了促进学生的发展，对学习比较差的学生坚持严格要求
【答案】D
【解析】A项教师应经常与家长沟通，但不应动辄传家长到校。B项教师着装应朴素大方，不应穿另类的服装。C项教师应就教学问题互相求教和探讨，不应相互指责。D项教师应根据学生差异进行有差别的教学，对学习比较差的学生坚持严格要求是正确的。
4.元素周期律是哪位科学家发现的（ ?）
A.维勒
B.门捷列夫
C.李比希
D.弗兰克兰
【答案】B
【解析】德米特里·伊万诺维奇·门捷列夫（1834～1907）是俄罗斯伟大的化学家，自然科学基本定律化学元素周期表的创始人。
5.地震：灾难（ ?）
A.干旱：绝收
B.飓风：重建
C.团圆：幸福
D.洪水：溃堤
【答案】C
【解析】第一步：判断词语间逻辑关系。题干的对应关系是：“地震”是一种“灾难”，属于种属关系。第二步：分析选项词语间逻辑关系。A项中“干旱”是造成“绝收”的原因，属于因果关系；B项中“飓风”是造成“重建”的原因，属于因果关系：C项中“团圆”是一种“幸福”，属于种属关系；D项中“洪水”是造成“溃堤”的原因，属于因果关系；只有C项对应关系与题干相同。故正确答案为C。
材料分析题
材料：
刘老师从师范学院毕业后，在一所乡村小学开始了她的教师生涯。三十年来，她一直坚守在乡村学校教学的第一线。
为了寻找孩子们观察的野花，刘老师在河岸、田埂精心识别、挑选；为了让孩子们更好地体味课文所蕴含的情感，在家人熟睡的时候，她一个人在厨房里反复朗读课文；大雪过后，她又会兴致勃勃地带孩子们去找腊梅，去看望苍翠的“松树公公”，让孩子们更好地感受自然。
刘老师坚持每天黎明即起，坐在校园旁的荷花池畔背唐诗、宋词，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外名家的诗篇，用优美的诗篇来陶冶自己的情操，她摘抄的古今中外的优秀诗篇，有厚厚的几本，她还如饥似渴地学习教育学、心理学和美学，阅读许多中外教育名著，撰写教学日志，并不断改进自身教学实践。
问题：请结合材料，从教师观的角度，评析刘老师的教育行为。
参考答案
材料中刘老师的做法是合理的，符合新课改下的教师观要求，值得其他老师借鉴。
（1）教师要成为学生学习和发展的促进者。材料中，刘老师为了让学生更好地体会自然，更好的理解文章的情感，想办法丰富学生的直接经验，亲自带领学生们实践体会，促进学生的发展和成长。
（2）教师要终身学习，不断促进自身素质的提高。材料中，刘老师不断学习，丰富自己的知识结构和各方面的知识视野与修养，在此基础上更好的促进学生的发展。
（3）教师要成为教育教学的研究者。材料中刘老师，通过废寝忘食的钻研课程和教育学、心理学的知识，来研究如何完善自己的课程更好的让学生理解，以达到更好的教学效果。
（4）在对待教学关系上，为学生提供帮助、指导。材料中，刘老师没有单纯的教教材而是给学生创造亲身体验、亲自实践的机会，为学生的学习提供帮助和指导，促进学生自主学习。
（5）教师要成为课程的建设者和开发者。材料中的刘老师识别、挑选野花，带孩子们找腊梅，看松树，是在为学生创设开放的课堂，创设良好的教学环境。
因此，作为老师，应该像刘老师一样，不断提高自身能力，从学生实际出发，促进学生全面健康的发展，做到一切为了每一位学生的发展。