素质教育现状分析.pdf

　　我国当今素质教育现状分析

　　摘要：分析当前学校素质教育的现状， 详细全面地提出了素质教育存

　　在的问题，强调解决这些问题的紧迫性和素质教育困难所在。最后，

　　结合中国教育现状，有针对性提出基本对策。

　　关键词： 素质教育 基本对策

　　前言：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。 它是依据 《教育法》

　　规定的国家教育方针， 着眼于受教育者及社会长远发展的要求， 以面

　　向全体学生、 全面提高学生的基本素质为根本宗旨， 以注重培养受教

　　育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发

　　展为基本特征的教育。

　　一、 素质教育的现状分析

　　1. 素质教育定位尚不明确

　　素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要， 以全面提高

　　全体学生的基本素质为根本目的， 以尊重学生主体性和主动精神， 注

　　意开发人的智慧潜能， 注重形成人的健全个性为根本特征的教育， 而

　　目前，很多人是根据《纲要》 “提高全体国民素质”的提法，来定义

　　素质教育，认为素质教育就是“提高全民族素质”或“提高全体国民

　　素质”的教育。这个定义只表达了良好的主观愿望，因而是一种主观

　　定义。没有人会认为自己搞的教育不是在“提高全民族素质”或“提

　　高全体国民素质” ，所以这样主观定义本身无法取得必要的规范性。

　　因此，当素质教育主张内涵模糊的时候，也必然导致所指混乱。

　　2. 素质教育推进尚有差别

　　目前，素质教育推进的差别巨大， 一些制约素质教育推进的体制

　　性障碍尚未消除， 一是长期以来，城乡二元结构和现实差别不断扩大。

　　城区学校在师资配备、 教育教学设施方面都占有优势， 教育的投入大

　　部分用于一些城区重点中小学建设， 而农村中小学则师资匮乏、 设施

　　落后，只能维护日常教育教学； 二是义务教育与非义务教育的差别大。

　　从小学到高中来看，素质教育在小学阶段效果明显，而离高考、中考

　　越近，实施素质教育的环境就越严峻，进展难度就越大。很简单的道

　　理，初中入学是就近入学，所以小学教学压力不大，而高中入学要分

　　重点和非重点，最后的高考就是拼分数了。

　　3. 素质教育队伍尚缺保障

　　素质教育， 最终要通过教师落实到学生身上。 教师的素质决定了

　　素质教育的水平， 仅有一颗爱生之心是远远不够的。 正如第斯多惠曾

　　说，当你不断致力于自我教育的时候，你才能教育别人。学生对那些

　　知识渊博、 谈吐不凡的教师有着由衷的钦佩和崇敬感， 表现在其行为

　　上就是为他喜爱的老师而努力学习。 但教师队伍形成了每年大量教师

　　离退休，而极少有补充新教师，使教师队伍日渐薄弱。在这样的环境

　　中，在这样的教师队伍教育教学下， 怎样全面真正实施素质教育？

　　4. 素质教育评价尚不能接轨

　　现在，对素质教育的评价尚没有形成一个科学的、系统的体系，

　　存在着片面、不合理的评价现象。

　　（1）社会评价不科学

　　地方政府和社会习惯用升学率作为评价学校教育教学水平的最

　　主要的评价指标， 从而形成一种片面追求升学率的奖惩机制， 极大地

　　增加了学校和教师的负担， 社会舆论热衷炒作 “高考状元”和升学率，

　　在一定程度上导致出现了 “学