【原】“素质教育”是个什么东西

　　“素质教育”是个什么东西？

　　什么是“素质教育”？至今也没有谁说得清楚，这是为什么呢？因为这一概念来源于“发展教育，提高国民素质”这样类似的口号，而凡是国家所提倡的“教育”又都是“提高国民素质”的“教育”，我们通常所说的“教育”又是指国家所提倡的“教育”，这样“教育”和“素质教育”是一个全同概念。“素质教育”的出台，只不过是玩了一个抱着孩子找孩子的游戏而已。

　　“发展教育，提高国民素质”这样类似的口号，如同“劳动创造财富”这种说法是一样的，“劳动”是可以“创造财富”的，这是“劳动”的特有功能，“劳动”以“创造财富”为目的，“创造财富”以“劳动”为手段；而“教育”是可以“提高素质”的，这是“教育”的特有功能，“教育”以“提高素质”为目的，“提高素质”是以“教育”为手段。因此“素质教育”这一说法就如同“财富劳动”的说法一样有画蛇添足之嫌，是毫无意义的。“发展教育，提高国民素质”这样类似的口号只不过是强调教育功能的重要性，以提高人们对教育的认识罢了。

　　当对“素质教育”这一概念提出质疑时，有人就说我们的学校培养出来的学生是高分低能的，这样的说法只能说明学校与社会之间、分数与能力之间还存在有一定的差距，这样的问题的存在，不是换一个名称就可以解决的问题，这一点我们的古人也早就认识到了。“古人学问无遗力，少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这首诗说的就是这样的事，前两句道出了一个人由所学的知识到形成能力需要一个很长的过程；后两句道出了一个人所学的理论与实践的差距。在《庄子·天道》也有这样一个故事：

　　齐桓公在堂上读书，轮扁在堂下砍削车轮，他放下椎子和凿子走上朝堂，问齐桓公说：“冒昧地请问，您所读的书说的是些什么呢？”齐桓公说：“是圣人的话语。”轮扁说：“圣人还在世吗？”齐桓公说：“已经死了。”轮扁说：“这样，那么国君所读的书，全是古人的糟粕啊！”齐桓公说：“寡人读书，制作车轮的人怎么敢妄加评议呢！有什么道理说出来那还可以原谅，没有道理可说那就得处死。”轮扁说：“我用我所从事的工作观察到这个道理。砍削车轮，动作慢了松缓而不坚固，动作快了涩滞而不入木。不慢不快，手上顺利而且应合于心，口里虽然不能言说，却有技巧存在其间。我不能用来使我的儿子明白其中的奥妙，我的儿子也不能从我这儿接受这一奥妙的技巧，所以我活了七十岁如今老子还在砍削车轮。古时候的人跟他们不可言传的道理一块儿死亡了，那么国君所读的书，正是古人的糟粕啊！”

　　可是我们今天的人们希望一个学生一跨出校门就成为名家、名人，这不能不说是一些对教育寄予厚望者的一种畸形心理。

　　就现在一些所谓的取得了“素质教育”成效的学校而言，在几年或十几年后，这些学校培养的学生就一定都是高能者吗？他们的“素质教育”特征和经验何尝又不是教育的特征和经验，从所谓的“素质教育”里抽去教育古今中外的教育理论及其教育手段，“素质教育”又还剩下什么呢？

　　谈“素质教育”不能不说“素质”一词。广泛使用“素质”一词也是从上个世纪八十年代中期开始的，那时的计划生育工作被列为各级政府的工作重点，计划生育管理部门相应地拟出了一些宣传口号，其中有一条是“控制人口数量，提高人口质量。”之后不久，这一口号就改成了“控制人口数量，提高人口素质。”并且专门生产了宣传标语，下发到基层的街道、乡村张贴或悬挂，因此“素质”一词得到广泛传播， “素质”一词也从此取代了具有实际意义的“水平”、“能力”、“品质”等词语，可以说我们的社会从此已经迎来了一个“素质泛滥”的时代，有兴趣而又有条件的朋友，可以去查一查上个世纪八十年代中期之前的教育报刊杂志（包括心理学、教育学），看有没有使用“素质”一词的，更令人可叹的是，那些大谈“素质教育”的人们至今也没有给“素质”这个词下一个科学的定义。

　　计划生育系统对“素质”一词的引用是分两个层次的，即“优生”和“优育”。现在教育领域跟着使用“素质”一词，于心理学没有依据，于教育学不知所指，我们能说“素质教育”这个概念是科学的吗？

　　愚见以为“素质教育”这一概念不仅是不科学的而且有极大的危害性：

　　首先是误导社会大众，将他们对教育的热情转化为一种虚幻的希望，以为学校在对教育对象的教育有“终南绝径”，以至将教育对象当原材料，将学校当车间，将教师当工人师傅。一个人素质的提高，不是抽象的，是要以多方面的内容和具体的活动为凭借的，两千多年前的孔子就说过“不学礼，无以立；不学诗，无以言。”要说“素质教育”孔子早就提倡“素质教育”了。

　　第二、为教育评价提供了一张不客观的标签。一是什么是高素质？没有客观的标准，评价教育所培养的人才或是评价他人都是以评价者自己的期望值来决定的，你说他是高素质的，他就是高素质的；你说他是低素质的，他就是低素质的，甚至还可以这样说，有的评价者连期望值都没有，随心所欲。二是就教育本身而言，不管哪一种教育方式都包含有其值得肯定的成分，像现在就有人提出“应试也是一种素质”。

　　第三、就教育系统本身而言是在自我矮化，招“棍子”，使教育工作者无所适从。新中国成立六十多年了，在这期间社会稳定，教育得到了很大的发展，取得取得了举世瞩目成就，扫除了青壮年文盲，先后普及了小学教育和九年义务教育，为社会输送了数以亿计的掌握了科学文化知识的劳动大军，在高科技的队伍中大多数是我国自己培养的人才。成绩的取得不是因为有了“素质教育”，差距的存在不是换一个名称就能够改变的，而“素质教育”这个名称只能给一些远离教育实践的人对教育说长道短提供借口。

　　教育需要探索，需要创新，需要改革，但是于理论要有科学性，于实践要有可操作性，绝不是以一句空洞的口号来代替具体的行业术语。

　　“皇帝的新衣”在“皇帝”不知真相时觉得是很美的，但只有那无知无识的孩子才能说出真相。

　　                                              2010-12-24