幼儿园混龄教育究竟有多好？

　　人类虽然站在生物链的顶端，可从个体能力来说，其实许多方面还不如其他动物，但我们却最终进化为了了地球主宰。究其原因，很大程度上应归结于人类的合作力。

　　无论是具体到体力上的协作还是智力上的相互帮助，都需要从小重视和培养。

　　在湖州帕丁顿双语学校儿童之家的户外活动场地，管道滑滑梯一直是大小孩子们最热衷于尝试的游乐项目。

　　

　　但在玩滑滑梯前，需要先爬上一小段楼梯，对于小龄的孩子来说，即使楼梯已经够宽和低矮，可在幼儿眼里依旧是一个不小的挑战，他们常常表现的小心翼翼，害怕自己一不小心就摔跤。

　　这时，已经爬上平台的大孩子能敏锐地感受到小龄孩子的恐惧，他们会温柔地俯下身说：“不怕，哥哥来牵着你上去吧”！随后一步一步地牵着身后的小朋友，还会边上边告诉他们应该怎样下楼梯才安全 ..

　　

　　大孩子设置规则、小孩子遵守规则，大孩子照顾小孩子、小孩子模仿大孩子

　　类似于上文的这一幕，经常出现于帕丁顿儿童之家老师反馈给家长的观察日记中。

　　作为一所纯正的蒙氏教育幼儿园，不同年龄的孩子被编排在一个相对大的环境里共同学习、生活、游戏。

　　这与传统幼儿园将“分龄制”作为课程体系的必然选择完全不同。

　　在帕丁顿儿童之家，没有大、中、小班，混龄教学是蒙台梭利教育显著的特点，一个蒙氏班级里，不同年龄段的幼儿常各占1/3左右。

　　混龄环境的好处在于它的真实性，“因为社会化”是每一个人都无法回避的课题，在复杂真实的社会环境中，不可能永远只跟同龄人交往。

　　

　　混龄制编班，就提供给了幼儿一个模拟雏形社会的教育环境，他们接触的小朋友年龄参差不齐，性格多元不一，同时也来自不同的优质家庭。

　　混龄教育的成长氛围，使幼儿们在每天的生活中持续培养“懂礼貌，乐分享，善接纳”合作意识习惯。

　　从而在长期交往互动的过程中，学会建立社会规则和培养道德品质。

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