-学前教育原理「4」
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1. 游戏是幼儿的主要（）方式，通过游戏形式来实施美育是非常好的途径。
A. 活动,
B. 游乐,
C. 生活,
D. 学习
2. 福禄培尔设计了一套由球体、立方体和圆柱体组成的儿童玩具，称为“恩物”，意味上帝的恩赐之物。
3. 幼儿教师角色的经历了从“保姆”（）到“专职幼教工作者”的转变过程。
A. “看护人”,
B. “监护人”,
C. “保育员”,
D. “保健员”
4. 欧文主张幼儿学校的基本原则是“尽量使小朋友快乐”，教师不责骂或处罚儿童、表情亲切等教育原则。
5. 布朗芬布伦纳认为不同层次的环境系统由里到外可以分为（）。
A. 微观系统,
B. 中间系统,
C. 外层系统,
D. 宏观系统
6. 幼儿教师是整个教育活动的组织者和实施者，并非一定是幼儿身心健康发展的引导者和支持者。
7. 卢梭认为儿童首先是人，应当把儿童当人来看待，但儿童又与成人不同，还应当把儿童当作（）看待。
A. 大人,
B. 儿童,
C. 孩子,
D. 幼儿
8. 幼儿智育的组织形式多样，主要有（）等三种形式。
A. 课堂教学,
B. 课堂教育,
C. 实践操作,
D. 游戏
9. 狭义学前教育是对（）岁到6岁或7岁的儿童实施的保育和教育。
A. 0岁,
B. 1岁,
C. 2岁,
D. 3岁
10. 丰富性与流畅性相结合的原则：指活动的内容与形式要多样丰富，活动（）要紧凑、环节转换要自然流畅。
A. 安排,
B. 计划,
C. 组织,
D. 结构
11. 在欧美，学前教育也称为“ECCE”，即儿童早期教育与保育。
12. 学前教育作为教育事业的发端，承担着为儿童后续（）做好准备的任务。
A. 学习,
B. 生活,
C. 工作,
D. 娱乐
13. 广义学前教育是指对出生到6岁或7岁的儿童所实施的保育和教育。
14. 学前教育目的“儿童本位”取向的代表人物有卢梭裴斯泰洛齐、（）等。
A. 福禄培尔,
B. 赫尔巴特,
C. 蒙台梭利,
D. 杜威
15. 杜威认为儿童是未成熟的、发展中的人；儿童期的生活有自身的价值；儿童是教育的起点、中心、目的。
16. 华德福学前教育机构的环境创设理念：追求自然（）的环境风格。
A. 朴素,
B. 朴实,
C. 宁静,
D. 清新
17. 幼儿体育的目标是培养幼儿良好的道德和（）品质，以养成良好的性格特征。
A. 思想,
B. 意志,
C. 政治,
D. 情感
18. 埃里克森认为人的发展的第五个阶段是青年期（2－18岁），这时其内心的冲突是角色（）对角色混乱。
A. 特殊性,
B. 同一性,
C. 唯一性,
D. 整体性
19. 教育与儿童发展的关系是辩证的：发展决定教育；从另一个方面来说，教育可以（）发展。
A. 制约,
B. 钳制,
C. 创造,
D. 促进
20. 狭义的幼儿园环境是指的幼儿园内部环境，包括物质环境和()环境。
A. 文化,
B. 精神,
C. 自然,
D. 制度
21. 狭义学前教育是对（）岁到6岁或7岁的儿童实施的保育和教育。
A. 0岁,
B. 岁,
C. 2岁,
D. 3岁
22. 学前儿童发展是指0-6岁、7岁儿童的（）发生的质的变化。
A. 身体,
B. 身心,
C. 生理,
D. 心理
23. 学前儿童发展是指0-6岁、7岁儿童的身体发生的（）变化。
A. 量的,
B. 质的,
C. 生理,
D. 心理
24. 在西方，8、19世纪出现的托儿所、育儿所中，（）是主要任务，教师兼具保育员身份。
A. 看护,
B. 监护,
C. 教育,
D. 保育
25. 200年的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，将幼教内容划分为健康、语言、（）等五个领域。
A. 常识,
B. 社会,
C. 科学,
D. 艺术
26. 932年的《幼稚园课程标准》将学前教育的目标定位在儿童的（）的培养上。
A. 健康,
B. 快乐,
C. 幸福,
D. 习惯
27. 959年，联合国大会通过《儿童权利宣言》，肯定儿童享有（）和娱乐的权利。
A. 生存,
B. 发展,
C. 学习,
D. 自由
28. 996年的《幼儿园工作规程》规定，幼儿园对幼儿实施（）诸方面的教育，促进其身心和谐发展。
A. 体,
B. 智,
C. 德,
D. 美
29. 加强幼小双向衔接，邀请家长参与，（）三位一体，使孩子在健康成长中进行细小过渡。
A. 社区,
B. 小学,
C. 幼儿园,
D. 家庭
30. 教师既要提要求，又要给幼儿适当的支持和帮助；但不能一味地包办代替，不给幼儿（）的机会。
A. 实践,
B. 体验,
C. 练习,
D. 学习
31. 朗芬布伦纳认为不同层次的环境系统由里到外可以分为（）。
A. 微观系统,
B. 中间系统,
C. 外层系统,
D. 宏观系统
32. 前教育目的“儿童本位”取向的代表人物有卢梭裴斯泰洛齐、（）等。
A. 福禄培尔,
B. 赫尔巴特,
C. 蒙台梭利,
D. 杜威
33. 为主义的主要代表人物包括（）等人。
A. 华生,
B. 斯金纳,
C. 杜威,
D. 班杜拉
34. 1904年，中国颁布第一个学前教育法规《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》。
A. 对,
B. 错
35. 1904年的《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》，有明显的重视德育和人文教化的特性。
A. 对,
B. 错
36. 1952年的《幼儿园暂行规程（草案）》对幼儿园工作的定位是教养、健康是第一位的。
A. 对,
B. 错
37. 1989年联合国大会通过《儿童权利公约》，1999年正式在中国生效。
A. 对,
B. 错
38. 6岁前是儿童养成礼貌、友爱、帮助、分享、谦让、合作、责任感等良好社会性行为和人格品质的重要阶段。
A. 对,
B. 错
39. 904年，中国颁布第一个学前教育法规《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》。
A. 对,
B. 错
40. 904年的《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》，有明显的重视德育和人文教化的特性。
A. 对,
B. 错
41. 952年的《幼儿园暂行规程（草案）》对幼儿园工作的定位是教养、健康是第一位的。
A. 对,
B. 错
42. 989年联合国大会通过《儿童权利公约》，1999年正式在中国生效。
A. 对,
B. 错
43. 埃里克森把人的发展看作是一个经过一系列阶段的过程，每一阶段都有其特殊的目标、任务和冲突。
A. 对,
B. 错
44. 班杜拉的社会学习理论认为儿童可以通过模仿他人所表现的行为及结果而进行学习。
A. 对,
B. 错
45. 帮助幼儿适应不断变化的环境，消除分离焦虑，对幼儿的身心健康具有重要的影响。
A. 对,
B. 错
46. 陈鹤琴活教育的目的就在于“做人，做中国人，做现代的中国人，做世界人”。
A. 对,
B. 错
47. 促进幼儿社会性的发展包括：培养幼儿积极愉快的情绪和爱心，培养幼儿关心他人、与人交往的利他行为。
A. 对,
B. 错
48. 当代世界各国都减少政府干预学前教育的力度。
A. 对,
B. 错
49. 德国的幼儿教育注重儿童的自我发展与自我教育，强调幼儿的全面发展。
A. 对,
B. 错
50. 德国教育家福禄培尔被誉为“幼儿园之父”。
A. 对,
B. 错
51. 杜威认为儿童是未成熟的、发展中的人；儿童期的生活有自身的价值；儿童是教育的起点、中心、目的。
A. 对,
B. 错
52. 儿童的主动性表现在主动选择和接纳外界的影响，形成自己的知识结构，发展情感并形成个性。
A. 对,
B. 错
53. 儿童观的科学内涵认为：首先，儿童是人；第二，儿童是发展中的人；第三，儿童期有自身的价值。
A. 对,
B. 错
54. 发展适宜性学前教育实践的指导方针之一是制定实现重要目标的课程。
A. 对,
B. 错
55. 反思是幼儿教师专业发展的不太有效方法。
A. 对,
B. 错
56. 弗洛伊德心理性欲理论将人的心理发展分为口唇期、肛门期、前生殖器期、潜伏期和生殖期五个阶段。
A. 对,
B. 错
57. 福禄培尔设计了一套由球体、立方体和圆柱体组成的儿童玩具，称为“恩物”，意味上帝的恩赐之物。
A. 对,
B. 错
58. 福禄培尔主张给缺乏幼儿教育知识的父母提供教育内容和方法指导,并建立幼儿园,弥补家庭教育的不足。
A. 对,
B. 错
59. 个别方式的家园合作：“个别交流和谈话”、“家园联系手册”、“电话交流”、“家访”。
A. 对,
B. 错
60. 广义学前教育是指对出生到6岁或7岁的儿童所实施的保育和教育。
A. 对,
B. 错
61. 国外家园合作的主要特点：政策法规导向明显；形式灵活多样，幼儿园起积极主导作用；家长全方位参与。
A. 对,
B. 错
62. 华生的发展心理问题上突出的观点是遗传决定论，否认环境的作用。
A. 对,
B. 错
63. 活动的流畅性要求，尽量避免活动间隙拖沓，要善于把幼儿静坐等待的时间变为积极的活动过程。
A. 对,
B. 错
64. 活动目标的制定具体应该包括情感目标、能力目标、知识目标三个维度。
A. 对,
B. 错
65. 活动室外的环境主要有：自然生态环境、活动场地、小型玩具及其它体育器材、园艺区、种植区、养殖区等。
A. 对,
B. 错
66. 集体方式的家园合作：“家园板报”、“家长园地”。
A. 对,
B. 错
67. 家园合作有利于儿童的身心全面和谐发展，形成健全的人格。
A. 对,
B. 错
68. 家园合作有利于学前教育整体功能的发挥，提高教育的整体效率。
A. 对,
B. 错
69. 家长与教师的直接合作：①开展家长开放日活动。②制定“家长老师”制度，或者设立家长委员会。③开展亲子活动。
A. 对,
B. 错
70. 教师是一种高自律性的职业，幼儿教师专业自我意识对专业发展不具有明显的制约作用。
A. 对,
B. 错
71. 教学节奏是指教学内容与形式的动与静、收与放、教师主导与儿童主体的节律变化。
A. 对,
B. 错
72. 科学的幼小衔接观要求，树立发展幼儿整体素质、侧重能力的全面衔接观。
A. 对,
B. 错
73. 夸美纽斯的《母育学校》（1632年）是世界上第一本学前教育专著。
A. 对,
B. 错
74. 夸美纽斯的《母育学校》（632年）是世界上第一本学前教育专著。
A. 对,
B. 错
75. 蒙台梭利认为在教学过程中，教师应以儿童作为活动的中心。
A. 对,
B. 错
76. 蒙台梭利提出的学前教育的两条基本原则是自由的原则和工作的原则。
A. 对,
B. 错
77. 蒙台梭利早年强调环境对儿童发展的主导作用，晚年倾向于遗传因素对儿童发展的主导作用。
A. 对,
B. 错
78. 欧文主张幼儿学校的基本原则是“尽量使小朋友快乐”，教师不责骂或处罚儿童、表情亲切等教育原则。
A. 对,
B. 错
79. 欧洲森林幼儿园的环境创设追求是“重返大自然”。
A. 对,
B. 错
80. 欧洲学前教育发端于17世纪后半期的贫民婴幼儿保护和养育设施。
A. 对,
B. 错
81. 欧洲学前教育发端于7世纪后半期的贫民婴幼儿保护和养育设施。
A. 对,
B. 错
82. 裴斯泰洛齐倡导并实施爱的教育，主张教育心理学化，强调教育要适应儿童身心自然发展要求。
A. 对,
B. 错
83. 皮亚杰认为认知发展与道德发展是联系在一起的，如2岁到7的前运算阶段相对道德的“他律”阶段。
A. 对,
B. 错
84. 区角活动（又称区域活动），指教师根据教育目标，有意识地将整体活动范围分割成的小区角活动空间。
A. 对,
B. 错
85. 瑞吉欧学前教育理论里，环境被视为儿童的第三位老师。
A. 对,
B. 错
86. 社会文化理论认为，儿童学习的必要条件是在不适当水平内的教学和有一定指导的社会环境。
A. 对,
B. 错
87. 社区教育是提高社区全体成员素质和生活质量以及实现社区发展的一种社区性的教育活动过程。
A. 对,
B. 错
88. 社区教育是学前教育的基础和背景，学前教育则为社区教育服务；二者都为满足社区需求提供教育服务。
A. 对,
B. 错
89. 斯金纳的行为主义理论认为人的行为和习惯取决于该行为导致的结果。
A. 对,
B. 错
90. 维果茨基的“最近发展区”思想认为，教学必须要考虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面。
A. 对,
B. 错
91. 文艺复兴时期的儿童观：儿童是自由的、天真、纯洁无暇的。
A. 对,
B. 错
92. 西周皇室子弟出生后，要被安置于宫中单独辟设的“孺子室”中受保育和教育。
A. 对,
B. 错
93. 现代幼儿教师是教育者、公共关系的协调者、幼儿游戏的伙伴，也是幼儿的第二任母亲和知心朋友。
A. 对,
B. 错
94. 新行为主义的学前教育理论流派的理论基础是斯金纳基于其操作性条件反射理论和强化学说。
A. 对,
B. 错
95. 学前儿童的家庭教育，即由父母或家庭其他年长者在家庭中对年幼孩子所实施的保育和教育。
A. 对,
B. 错
96. 学前儿童模仿性和可逆性，老师自身的活动和言行都是儿童模仿和学习的榜样，影响、熏陶着幼儿。
A. 对,
B. 错
97. 学前教育承担着提高家庭生活质量与保障家庭幸福的任务。
A. 对,
B. 错
98. 学前教育措施是联结学前教育者和学前受教育者的一切中介，包括学前教育的内容和手段。
A. 对,
B. 错
99. 学前教育的历史同人类社会的历史一样长。
A. 对,
B. 错
100. 学前教育目的“社会本位”取向认为，传递一定社会的文化价值观是学前教育的重要目的之一。
A. 对,
B. 错
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