湘版新课程方案传递出哪些信号？ 教育界政协委员解读《湖南省义务教育课程实施办法》
原标题：湘版新课程方案传递出哪些信号？ 教育界政协委员解读《湖南省义务教育课程实施办法》
近日，湖南省教育厅发布《湖南省义务教育课程实施办法（2022年版）》（以下简称《办法》），对义务教育阶段课程设置的科目与课时、教学方式、教育评价等提出新的要求，做出具体安排。
《办法》的出台，将对义务教育带来哪些影响？学校如何落实相关要求？学生家长应如何看待变化？政协融媒记者采访多位教育界别政协委员，对《办法》进行了解读。
《湖南省义务教育课程实施办法（2022年版）》加强了课程与生产劳动、社会实践的结合
调整学科课时 语文占据C位
《办法》明确，在九年总课时比例上，语文课时占比20%—22%，数学课时占比13%—15%，体育与健康课时占比10%—11%，英语课时占比6%—8%。语文课时占比最多，稳稳占据课程设置的C位，而体育与健康课时占比超过英语等科目课时，与语文、数学成为三大主流学科。
对此，省政协委员、衡阳市船山实验中学原校长肖高君认为，这样的比列分配既是时代的要求，也是教育应尽的义务。《办法》遵循学生身心发展规律和运动技能形成规律，凸显课程内容的阶段性和关联性。“我们应该以义务教育阶段为契机增强国民体质，树立良好的健康观、生活观。学校可以在《办法》的有力指引下创造条件开展体育锻炼，发展学生特长。”肖高君说。
针对语文课时超过总课时的20%，长沙市政协委员、南雅中学高中语文教研组组长陈建平认为，《办法》强化了语文学科的重要性，旨在充分发挥语文课程的育人功能，加强对学生中华传统文化的培养，增强民族文化的自信。对七、八年级每周开设1课时湖南地方文化常识课，陈建平表示，“经世致用、崇尚真理”的湖湘文化，以浓郁的自身特色丰富与拓展着中华文化，这是培育中小学生民族精神的有益补充。
永州市政协委员、永州市十八中校长周显玉深有同感，《办法》加重语文比重，较之其他学科已明显倾斜，这与我国国情相符，与党的二十大精神契合，与百姓的需求呼应。加重语文比重，厚植文化沃土，细耕民族自信，将会推动世界潮流，潜移默化地培养出有家国情怀的人才。
在陈建平看来，《办法》对课程实施的教学方式提出了具体要求，规定综合实践课程一至九年级每周1课时，其他学科注重真实情境的营造创设，同时也要求各校有效利用课后服务时间，创造条件开展科学探究、社会实践。
“《办法》坚定贯彻了党的二十大‘着力培养担当民族复兴大任的时代新人’的精神，充分引导学生建立书本知识和生活实际的联系，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力，发展自我特长。”陈建平说。
改进教育评价 强化素养导向
《办法》强调，改进教育评价，更新教育评价观念，强化素养导向，注重对正确价值观、必备品格和关键能力的考查，开展综合素质评价；创新评价方式方法，注重对学习过程的观察、记录与分析，倡导基于证据的评价；提升考试评价质量，全面推进基于核心素养的考试评价等。
这与2021年省委、省政府印发的《湖南省深化新时代教育评价改革实施方案》一脉相承。
在今年年初的省政协十二届五次会议上，省政协委员、长沙市开福区青竹湖湘一外国语学校校长羿莎等委员联名提交了《关于推进我省“教育评价改革”中的“过程评价”试点工作的建议》提案，建议尽快制定出台湖南省教育过程评价改革实施细则，将教育过程评价结果纳入中小学生升学考核和学校目标管理考核，新规划培育监管好中小学生教育过程评价改革工作。
“《办法》对全面落实新时代教育评价改革要求具有重要推动作用，有助于形成全省统一的科学化、标准化的教育过程评价体系建设。”羿莎说。
陈建平认为，《办法》进一步体现了发展素质教育的时代要求。规范艺术类课程，对一至九年级的音乐、美术学科的必修、选修内容和课时进行了具体安排，极大地丰富了艺术教育的内涵，提升学生的艺术素养。明确开设生命与健康常识课，三至九年级每周1课时，及时疏导学生的心理问题，健全完美人格。增设劳动课程，一至九年级每周1课时，使义务教育阶段的广大中小学生掌握基本劳动技能，养成劳动习惯，培养劳动精神。
建议政策配套 推动改革实效
如何推动《办法》落地生效？委员们立足本职工作，提出了建议。
陈建平坦言，高考、中考是当前中小学生学习的真正原动力，如果不改革中考、高考的科目设置、各科目分值与难度系数，中小学生的学习重心依然会落在语文、数学、英语、物理、化学等学科上，对体育与健康、综合实践、劳动等学科的要求难以真正落实，或者流于形式。
“建议出台制定相应配套的中考、高考实施办法，尤其是英语等外语学科，削减了课时，相应减少了学生的学习时间。但由于中考、高考科目设置和分值的原因，其主流学科地位依然没有撼动，是否可以出台配套文件，对中考英语等外语学科的难度系数进行规定和说明，相应提请教育部对高考英语等外语学科的难度系数进行规定和说明。”陈建平说。
肖高君建议，各学校要深化教学改革，强化学科实践，注重“做中学”。学校要始终围绕“为什么教”和“为谁教”深刻理解课程育人价值，落实育人为本理念。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶性。
作为一名基层教育工作者、九年一贯制学校的校长，周显玉介绍，下一步，学校将进一步贯彻《办法》的精神，按照《办法》调整课程的课时设置，改革教学方式，创新教育评价，做好“三设计”助推“双减”工作。