GES 2019未来教育大会教师发展系列论坛：教育的根本是教师
11月25-26日，由中国发展研究基金会、北京师范大学、腾讯、GSV、新东方、好未来联合主办，联合国教科文组织作为特邀合作伙伴参与的GES 2019未来教育大会在在北京隆重举行。大会以“学无止境·教育为公”为主题，来自全球学术界、政界、商界的200多位嘉宾汇聚一堂，深度探讨了“面向共同未来的探索”“教育与科技”“学校与社会”“全球教育可持续发展”等核心议题。
在5G、人工智能等高科技迅猛发展的冲击下，社会正在发生剧烈变革，教育领域也面临着新的机遇与挑战。而教育的根本是教师，在信息化、智能化时代具备何种素养的老师才能称之为“好老师”，又该如何培养这样的老师？这不仅是全球教育工作者，也是社会大众都在关注和探索的话题。
为此，本次GES大会特设“面对下一代，如何提升全球教师素养？”主题圆桌论坛，及“面向未来的多元化教师发展体系：机制与协同”分论坛，展开多层次的探讨。作为GES大会的主办方，新东方一直高度重视教师发展，并在今年宣布全面开启“新东方 老师好！”战略升级，实行一系列措施强化教师、教学的核心地位。此次大会，新东方教育科技集团副总裁张戈、集团教学管理部总经理汪珺也作为主持嘉宾深度参与到两个论坛当中，与教育界大咖共话教育变革时期的教师专业发展。
面对下一代，如何提升全球教师素养？
世界经济合作与发展组织（OECD）曾于1997年启动21世纪核心素养框架的研究工作，OECD认为核心素养应该为人人所需，是实现个人成功生活与发展健全社会的基础。随着信息时代、人工智能时代的到来，今天的教师如何培养具备21世纪核心素养的新一代的社会公民？政府、学校和社会机构，又该如何站在全球视角，提升教师群体的整体素养？在“面对下一代，如何提升全球教师素养？”主题圆桌论坛中，主持嘉宾新东方教育科技集团副总裁张戈带着这些问题，现场访谈了来自政府、高校、中小学校的五位重磅嘉宾。
教育部学校规划建设发展中心主任陈锋认为，在数字化和智能化的时代，教育形态已从传统“教师vs学习者”的二维关系，逐步转化为“教师vs学习者vs人工智能”的三维关系。但即便有了人工智能的介入，教师也承担着技术不能替代的责任，即培养学生获取幸福的能力和培养学生的创造力。这意味着教师本身就必须具备这两个能力，一是传递爱、传递美的能力，有健康的精神和心理；二是教师首先是一名具有创造能力的学习者，而后才能成为一名具有创造性的老师。
北京一零一中教育集团总校校长陆云泉指出，当前核心素养主要通过文化基础、自主发展和社会参与三个维度落实和提升。从学校层面来讲，既要关注当下，又要关注未来。为此北京市教委提出了“社会大课堂”的课程，即学科的综合实践活动，包括将社会资源纳入到基础教育的课程当中。另外，北京市教委也提出企事业单位建立高中生的职业体验激励的要求，不仅可以帮助高考学生确定职业发展方向，也让学生可以更多关注社会，培养社会责任感。
北京师范大学心理学院教授、博士生导师伍新春则从心理学角度分享了对教师素养的看法。他认为，长期以来学校和社会对于教师自身心理健康及自身幸福的问题，关注度还远远不够。“值得注意的是教师在消极层面的职业倦怠，如严重的还有打骂、侮辱学生甚至漠视学生等情况，对学生造成‘师源性伤害’，可能对学生的心理健康产生无法估量的影响。”因此，他呼吁学校及社会重视教师的职业幸福感和成就感，关注教师心理素质和心理健康。“只有热爱教育事业的教师，才能真正以尊重的、共情的理解，站在孩子的视角投身于教育工作。”
南京外国语学校方山分校校长朱善萍则认为当下教师要具备六种素养，包括： 循“道”执教、拥有个性、“无界”（打破边界）思维、系统思维、新旧知识融合能力、美学能力。她提出“让教师回归灵性，让孩子们回归天真，让我们的教育回归原点，让我们所有人诗意地栖居。”
“在21世纪，一个健康成熟向上的人应具备的关键能力之一就是emotional development（情感能力）。教育是人与人之间的交流，教师在整个教育过程中不是简单快速地把知识给到孩子，更重要的是要有爱、有耐心，尊重孩子作为独立的个体。”北京外国语大学教授张连仲认为，真正普适性的大教育，不是所有学生都一定要在学术上取得成就，而是受过教育的学生们未来会成为社会所需要的健康发展、积极向上的人。这是具备当代核心素养的教师所应该思考的问题，教师要带着大爱，与教育握手，和教育同心，探索教育中的大智慧。
面向未来的多元化教师发展体系：机制与协同
由新东方教育科技集团教学管理部总经理汪珺担任主持嘉宾的分论坛则聚焦于多元化的教师发展体系，来自政府、高校、中小学校和国际知名教育机构的四位专家分别登台，从各自角度出发，探讨多元化的教师专业发展的目标与机制，思考不同机制如何相互协同的问题，共同培养面向未来的教师。
北京外国语大学张连仲教授在演讲中结合“国培计划”的实际经验和成果，强调教师专业发展应该从尊重教师出发，本着与教师共同成长的心态来做，具体的方式应由传统学院式、指令式，转向基于问题、思路引导、概念解读、实践反思的学习路径，真正符合一线教师的专业发展需要。
他表示，未来十年，外语教育将会面临新的转型期。外语教育将走向更高层次、更高技术的教育，利用现代化信息技术的优势，为教师学习的效率和效益提升助力。新时代英语老师的定位，可能不再是教英语的老师，而是“用英语进行教育,帮助学生全面成长的老师”。
苏州科技大学吴红耘教授的演讲以“高校教师教学与学术能力的并行培养”为主题，她认为大学的学术应该包含发现的学术、整合的学术、应用的学术和教学的学术四个方面。但目前高校对于教师的教学学术这个关键能力普遍是比较忽视的。吴教授呼吁从四个方面来推动高校教师的教学学术能力的培养：一是教师身份的唤醒和定位；二是培育教学学术共同体，搭建教学学术成果展示平台；三是持续有效教学学术能力的培养和提升；四是教学学术评价制度的建构和完善。
南京外国语学校方山分校校长朱善萍在分论坛带来了《信息化时代背景下的教师发展》主题演讲，她指出生产力发展的最重要生产要素是人。在教育中，教师更是起决定性作用的关键因素。
朱校长表示，面对教育这样一个庞大复杂的系统工程时，我们可以从中国古代哲学智慧的精华——太极图中得到大道至简的启示：不仅要循“道”，即尊重人的发展的规律、教育的科学；也要提倡“无界”，即突破边界，应用到教师专业发展的校本模式中，就是冲破思想界限、物理界限，打破资源界限、物质界限，突破班级、年级界限，创造更多的交流空间和跨界融合，致力打造无边界的教育。
剑桥大学英语考评部东亚区总监屈敏则介绍了多年来剑桥大学在全球范围内所开展的卓有成效的国际教师专业发展体系的搭建工作和成果。在教师专业发展方面，剑桥大学考评部特别突出为教师提供两个方面的专业支持：一是以评促学，认证教师专业能力，帮助教师建立教学知识和能力体系，建立专业自信；二是努力为教师教学专业能力提升提供从入门到精通各个级别、涉及教育教学方方面面的丰富的培训课程和资源。
屈敏介绍，剑桥国际英语教师教学能力系列认证证书和课程不仅被教育部“国培计划”采纳和应用，也得到很多地方教育局的认可和好评。作为剑桥大学英语考评部全球最重要的合作伙伴之一，新东方在中国率先引进剑桥国际教师专业发展体系，在北京、上海等城市落地建立了TKT、CELTA中心，将剑桥国际化、专业化的标准融入企业教师专业培训体系。双方更在2018年进一步达成深度战略合作，共同发起成立了新东方教师发展研究院，力求针对教育培训行业的教师发展进行更多有益的探索。
分论坛在最后还设置了互动环节，张连仲教授在回应互动问题时强调：教育是系统，是整体，其中又包含了诸多模块，系统的良性运作需要机制的协调。通过教育系统内部创新，创造更加优质的教育供给，培养出面向未来的创新人才，进而推动社会的变革与发展，是当下教育的重要使命。