小学部编版四年级语文上册全套教案与反思
1 观潮
第一课时
［课时目标］
1.会认13个生字，会写15个生字。能正确读写重点词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第3～4自然段。
3.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。（重点）
4.初步了解诗歌《浪淘沙》（其七）的意思。
一、导入新课
钱塘江大潮是出现在浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮，每年都吸引众多中外游客来观看。世界著名。被誉为“天下奇观”。
二、整体感悟课文
请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
1、课文从几个方面来写的？
2、课文的主要内容是什么？
三、检查自学情况
1、想ー想，课文可以分成几部分?每ー部分讲了什么？
段落大意：
第一段(第1自然段)：用“天下奇观”总起，指出钱塘江大潮的特点和地位。
第二段(第2自然段)：写潮来前在海塘大堤上的所见。
第三段(第3--4自然段)：写潮来时由远而近的变化过程。
第四段(第5自然段)：写潮头奔腾西去后的情景。
2、课文讲了主要讲了什么事？
课文记叙的是一次钱塘江观潮的盛况。按照时间顺序，描绘了潮来前、潮来时、潮去后的景象，写出了钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观。
3、试读我会认生字。
盐官镇 屹立 昂首东望 顿时 鼎沸 横贯 浩浩荡荡 山崩地裂
震动 霎时 余波
四、学习生字词
（一）学生自读课文，圈出生字，认读生字。
教师指导学生识字，重点指导辨析易混字和易读错的字。
（二）指导学生读生词，注意纠正字音。
教师重点指导下列读音和字形。读音：观潮（luǎn）；字形：辨析“堤坝”的“堤”与“提醒”的“提”。
（三)出示自读提示，学生自主朗读课文。
五、课堂练习
(一)补充下列词语。 山( )地( ) 人( )人( ) ( )天( )地人( )鼎( ) 风( )浪( ) ( )头( )进
(二)精挑细选。
1.潮 嘲 朝 （ ）笑 （ ）廷 浪（ ）
2.笼 珑 拢合（ ） 鸟（ ） 小巧玲（ ）
(三)根据意思写词语。
1.形容聚集的人极多。（ ）
2.形容隐隐约约。（ ）
3.没有风浪，比喻平静。（ ）
4.形容许多人在一起大声讲话声音喧闹，像开了锅一样。( )
5.山岳倒塌、地面开裂，形容声响巨大或变化剧烈。（ ）
六、课堂总结
初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到钱塘江大潮的壮丽与雄奇。
七、课后作业
1、抄写本课生字词ニ遍，再组词。
2、朗读课文，了解课文内容。
第二课时
［课时目标］
1. 有感情地朗读课文。背诵3～4自然段。
2. 让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
3. 体会观潮人的情绪随着大潮声和色的变化越发高涨，读了使人如临其境。
一、复习导入 课文回顾
课文记叙的是一次钱塘江观潮的盛况，写出了钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观。
作者是按什么顺序描写的？
潮来前 潮来时 潮去后
钱塘江大潮为什么被称为天下奇观？让我们走进课文去看一看！
二、自读课文
思考：1.用“—”画出写潮来前江面景象的句子。
2.用“~~~”画出潮来声音的句子。
3.找出写人们的心情的句子。
三、课文解读
1、潮 来 前
文中介绍了什么？“横卧”形象的写出了什么？
写出了潮来之前：风平浪静样子。
江面——
人们心情——
2、潮 来 时
看到白线出现时，人群有什么反应？这个场面可以用哪个词来形容？人群又沸腾起来
说一说，浪潮有什么变化？
面对这么壮观的潮水，你还有什么样的心情？
吃惊、惊喜
风平浪静……一条白线……拉长……变粗……横贯江面……两丈多高的水墙……白色战马
作者是按照什么顺序写潮来时的情景的呢？
远——近
3、潮 来 后
找找看，哪些词写“余波未息”？潮头奔腾西去……余波涌来……恢复了平静
四、课文小结
课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的感情？
课文记叙的是一次钱塘江观潮的盛况。按照时间顺序，描绘了潮来前、潮来时、潮去后的景象。
体现了大潮的奇特、雄伟、壮观，表达了作者对大自然景色的赞美之情。
五、课堂练习
1、作者是按什么顺序来写的？
作者按 顺序来的： 、 、 。
1、句子练习。1.大潮 钱塘江 天下奇观 被 称为（连词成句）________________________________
2、2.午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（运用加粗词造句）_________________________________
3、课文整体梳理。课文是按照潮来前、 和 的顺序描写钱塘江大潮的，你想到了用课文中的词语“ ”来评价钱塘江大潮。
六、课堂总结
同学们下课以后，继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。
七、课后作业
同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在，请大家做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。
［教学板书］
［教学反思］
《观潮》一文是本册书中本单元的第一篇课文，我通过引导学生阅读单元导语，明确本课的主要教学目标。紧接着，我以指导学生预习的方式，了解课文大意，揣摩写钱塘江大潮的顺序。顺应新部编教材的编排，我以课后习题中的古诗《浪淘沙》（其七）为切入点，让学生从课文中找出与诗的内容相关的句子，想象说话，落实本课“通过边读边想象画面，感受自然之美”的语文要素，顺利完成了语文要素与人文主题的双线教学要求，达到了预期的效果。
2 《走月亮》
第一课时
［课时目标］
1.会认8个生字，会写15个生字，会写14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文内容。
一、激趣导入，激发兴趣
1.从这幅画中，你看到了什么？
2.题解：走月亮是我国南方的一种风俗，指的是在月光下散步。（板书：走月亮）
二、交流预习，初步把握文章内容
学习生字词
（一）学生自读课文，圈出生字，认读生字。
教师指导学生识字，重点指导辨析易混字和易读错的字。
（二）指导学生读生词，注意纠正字音。
教师重点指导下列读音和字形。读音：鹅卵石（luǎn）；字形：辨析“招待”的“待”与“侍候”的“侍”。
（三出示自读提示，学生自主朗读课文。
整体感悟课文
出示自读提示：
1.“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些景象？
2.课文是用哪一句话将这些内容串起来的？用横线画出来。
3.根据以上两个问题，试着将课文分成四个部分，并试着概括每部分大意。
教师巡视并适当引导
（1）指名学生分享结论，其他同学进行评价。
师生总结：“我”和阿妈走过了“村庄”“溪边”“村道”“田埂上”。
师：文章通过“我和阿妈走月亮”这句话将这些内容串起来。课文可以分为四个部分，每一部分的内容是什么呢？
三、检查自学情况
1、我们一起来看一下，看大家分得是否正确。
第一部分（1～3）：写“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮。
第二部分（4～5）：写“我”和阿妈在溪边走月亮。
第三部分（6～7）：写“我”和阿妈在村道、田埂上走月亮。
第四部分（8～9）：写走月亮时“我”的感受。
2、课文讲了主要讲了什么事？
课文讲了“我”和阿妈在秋天的夜晚走月亮的情形。
四、课堂练习：
课堂练习：
判断对错
1.“鹅卵石”的 “卵”读“luǎn”，不读“luán”。（ ）
2.“田埂”的“埂 ”读“gèng”，不读“gěng”。（ ）
3.“稻穗”的“穗”读“shuì”，不读“suì”。（ ）
4.“风俗”的“俗”读“sú”，不读“xú”。（ ）
五、课堂总结
初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到月亮下的美妙景色。
六、课后作业：1、抄写本课生字词ニ遍，再组词。
2、朗读课文，了解课文内容。
第二课时
［课时目标］
1.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深的画面。积累优美生动的句子。（重点）
2.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的月下的某个情景。（难点）
一、谈话导入，整体感知
1.同学们，你在月光下散过步吗？有没有什么有趣的发现？这节课，我们跟作者吴然一起走月亮。静静地走，走得再慢一些。
2.自由读课文，读准字音，读通句子。看看文章几次写到了走月亮，动笔把相关句子画下来。
(1)了解“反复”的表达方法。
(2)读读这4句话，你有什么发现？（第一处是对和阿妈走月亮的期待；二、三处省略号是省略了和阿妈走过的地方的体验；第四处是和阿妈走月亮的幸福与快乐。）
二、期待“走月亮”
1.自读课文第1～3自然段，你从哪里感受到这份期待？
2.交流：秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。
（1）两个“升起来了”，从中感受到期待、兴奋之情。练读。
（2）配图简介：洱海它的形状像耳朵，因此当地人给它取名叫“洱海”。
3.交流：月盘是那样明亮，月光是那样柔和……
（1）“那样明亮，那样柔和”，作者的喜爱之情溢于言表。
（2）课文是怎么具体写“明亮”“柔和”的?
①照亮了点苍山、大青树、大道和小路。
“我”和阿妈走月亮——多么开心，多么令人期待！
三、体验“走月亮”
（一）学习第4、5自然段
1.师范读，生闭上眼睛静静听，边听边想：你头脑中浮现出了怎样的画面？带给你什么感受？
2.交流：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
(1)说说想象的画面。
(2)明明是“闻到香味”“映着月光”，怎么是“流着”“流着”？
花瓣落到了水里，水就有香味了。细细的溪水潺潺地流淌，山草、野花的清香也就随着溪水流动，空气中飘散着芬芳。波光粼粼，月影闪闪，这景象真是美丽又奇妙。
3.这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么?(交流：灰白色的鹅卵石……都抱着一个月亮!)
（1）有几个小水塘就有几个月亮，每个小水塘都抱着一个月亮。多么神奇!
（2）“抱着”还能换成什么？读一读，比一比。（“映着”“捧着”“藏着”……“抱着”有温暖、温馨的感觉，让人想到了妈妈的怀抱。）
4.是啊，作者也想到了自己的阿妈——引读“哦，阿妈……”，你有和妈妈在一起特别快乐的事吗?
6.小溪留下了“我”和阿妈多少快乐的回忆。读第4自然段，试背诵)
（二）学习第6、7自然段
1.过渡：走过月光闪闪的溪岸，“我”和阿妈又来到了村道。细读第6自然段，你想到了怎样的景，又从中品味出怎样的情?选择印象最深刻的和同桌交流。
2.想象画面，谈“所见”。调动各种感官（看、听、闻）来感受秋夜虫鸣鱼跃、果园甜香四溢、庄稼大丰收的景象。
3.体会情感，说“所想”。
(1)“我”在地里做些什么?(出示：春天，我们看油菜开花。我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊飞……)
“我”和阿妈走月亮，走出了月光下的美景。还走出了月光下“我”和阿妈之间浓浓的爱。
4.读第6、7自然段。齐读第6、7自然段，说说省略号省略掉的是什么。(“我”和阿妈走过的其他地方，“我”和阿妈相伴的美好经历……)
四、回味“走月亮”
1.齐读第8自然段，交流体会。他心里在想什么呢？
2.是的，充满了对家乡、对阿妈的思念、怀念，所以文中反复出现了“我和阿妈走月亮”。（再次出示4句话，生深情朗读。）
五、课堂练习
一、判断下面句子是否是比喻句。
1、看，沉甸甸的，稻穗低着头。（）
2、稻田像一片月光镀亮的银毯。（ ）
二、根据课文内容填空。
1、月儿是那样( )，月光是那样（ ）。
2、阿妈喜欢领着我，在（ ）月光的小路上漫步。
3、阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船， （ ）许多新鲜的花瓣。
六、课堂总结
通过这节课的学习，你学会了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到月亮下的美妙景色，也感受到了那浓浓的亲情。
［教学板书］
［教学反思］
我讲诗的时候通常都是以一个大问题贯穿课堂：“从语言描绘的情境中，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”这一问题的提出，不仅将学生的思维拉进了课文，也拉进了他们的生活。学生展开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的如画美景，学生带着头脑中的画面，将自己的情感不知不觉地潜入到作品所描绘的情景中，这时的读才是用心读书，用真情实感读书。
3 现代诗二首
［教学目标］
1.会认6个生字，积累本课词语。
2.有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。【语文要素】
［教学重难点］
通过扩词法，学习边读边想象画面，体会诗歌表达的意境，感受自然之美。
［教学课时］1课时
一、学习《秋晚的江上》
（一）脑力风暴，走进诗歌
在黑板上呈现“（ ）的江上”和“江上的（ ）”，请学生进行自由联想，提出各自的想法并描述一幅画面。
（二）朗读诗歌，感受诗歌画面美
学生自由朗读，呈现问题：找出诗中的名词、动词和形容词，分别用不同的标记画出来，尝试用自己的话描绘诗歌里的景色。
（三）展开想象，品析诗歌语言美
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