含蓄典雅，腹有诗书气自华：如何从高一开始，学好文言文

　　语文的学习，是一个厚积薄发的过程，这一点，为学生公认。

　　近期，有一位大学新生，在开学典礼上用文言文致辞，也引起了大家对文言文使用的一种热议。

　　大学新生文言文演讲而文言文，则是高中语文学习中的难点——许多学生谈起文言文就叹气，觉得难度大，无从下手。

　　文言文以含蓄典雅为主要特征，是我国古代书面语，华夏五千年文明薪火相传，文言文功高至伟！

　　五千年薪火相传那么，文言文的学习，难在何处呢？

　　第一，文言文作为古代书面用语，距离学生的生活比较远，熟悉现代汉语的他们，对于文言文很难产生亲近感。

　　第二，文言文作为语文学科的重要组成部分，同样也被学生忽视，这是语文学科教学本身的问题，重理轻文是学生的常态。

　　第三，文言文相对于阅读写作，知识点繁杂，记忆背诵难度更大，学生更不容易接受。

　　文言文：古代书面语高考语文重要组成部分基于以上几点原因，东哥提出以下几点日常思路，这思路，基本贯穿高一到高三的整个过程，仅供大家参考：

　　第一，激发学生自身对文言文的兴趣。

　　作为古代书面语，在我国的文化传承中文言文占据了重要地位，所以，文言文中，有许多名言名句乃至名篇，有的甚至固化为成语流传，那么我们可以从这些方面入手，激发学生兴趣。

　　仅举一例：

　　“靡不有初，鲜克有终”，出自《诗经·大雅·荡》——意思是没有不能善始的，可惜很少有能善终的。事情都有个开头，但很少能到终了。多用于劝解人要善始善终。

　　这是《诗经》中的名句，中间的“靡”是“没有”的意思，例如“靡计不施”，“鲜”是“少”的意思，例如“寡廉鲜耻”，“克”是“能够”的意思，例如“克勤克俭”。

　　这句话，曾被领导人引用过，所以拿来给学生讲解，会激发学生对文言文的兴趣，中间的几个实词，又会让学生觉得，原来，这些词的意思，平时也在用在说。

　　文言文的生命力第二，学习文言文，应该以学生自己熟悉的内容为例，进行相应拓展，以起到事半功倍的效果。

　　高一学生经过初中三年的 学习，是掌握了一部分文言现象和相关知识的，只不过没有系统归纳而已。

　　举例说明：

　　例如要理解“疑问句中疑问代词作宾语一般前置”，就可以使用《岳阳楼记》中“微斯人，吾谁与归？”来 做例子：“谁”是疑问代词，在这个疑问句中，做介词“与”的宾语，正常语序“吾与谁归”；又或者学习高一《烛之武退秦师》中“何厌之有？”，就可以用《陋室铭》中“何陋之有”类比，所谓举一反三，温故知新！

　　第三，注意文言文的语感培养。

　　学习文言文，诵读是一种基础手段，这不仅包括了对所学文章的朗读背诵，还包括对于陌生文段的浏览式阅读——例如文言版本的《聊斋志异》、《阅微草堂笔记》都可以作为范本，其他专门的文言小故事，成语文言故事，也都是很好的范本。

　　聊斋志异阅微草堂笔记有了以上的基础，其实最好的文言文学习方法，就是学以致用，例如那位在高考中用文言文写作文的考生，那个在开学典礼上用文言文致辞的大学新生，或许无法效仿他们的做法，但是日常写写文言语段，对于文言知识的掌握和文言现象的理解，绝对大有帮助！

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