11月25-26日，GES 2019未来教育大会在北京召开。

大会以“学无止境·教育为公”为主题，以“面向共同未来的探索”“教育与科技”“学校与社会”“全球教育可持续发展”为核心议题。

集合了全球20多个国家和地区的学术界、政界、商界的200多位嘉宾共同探讨未来教育的发展趋势。

其中对于教育与未来、好的教育模式的探讨，引人深思。

“流动”的中国留学生

在2009-2018年，中国出国留学的学生每年都在呈增长的趋势，平均增长率达到了14.1%。

据教育部发布的数据显示，2018年度我国出国留学人员总数达66.21万人。

2018年度与2017年度的统计数据相比较，出国留学人数增加了5.37万人，同比增长8.83%。

同时，在过去十年的时间里，回国的留学生也在不断增长，每年有接近80%的同学选择回国。

据教育部数据显示，2018年留学回国人数达到51.9万，从改革开放至2018年底，留学回国人员总数达365.1万，逾八成留学生选择回国发展。

总结开来就是，出国留学人群不断增多，留学生回国趋势也越发明显。

到2016年，我国已完全实现海归顺差。

可以说，中国的留学生一直处于“流动”的状态。

在最新的2018《中国海归人才吸引力报告》中，可以看到在留学生回国趋势不断攀升的同时，回国的留学生的年龄多数在30-40岁之间，也就是说，成熟人才比例攀升。

除此之外，截止到2018年8月31日，全国共有国际学校1309所，而这个数字还在不断攀升。

作为三线城市的包头，也在今年成立了第一所国际学校。

在全球化发展的今天，我们都是身处变革中心的一份子。

“接受国际化的教育”已经不只局限于越洋去遥远的海外，或是那些有钱人的孩子中。

出国留学已经从精英阶层下沉到大众阶层，“海归”也从精英化转为大众化。

所谓的精英教育，触手可及。

从改革开放到世界第二经济体的几十年间，中国在全球化的趋势中稳步前进，世界影响力逐步提高，各行各业都充满着改革、创新的氛围。

而在全球化的浪潮下，教育首当其冲。

梁启超的《少年中国说》一文中，有一句话很少被提到：惟思将来也，故生希望心。

什么是未来？

少年是。

用什么铸就未来？

用教育。

故任公有言：使举国之少年而亦为老大也，则吾中国为过去之国，其澌亡可翘足而待也。

吸纳全球领先的教育理念

新东方从2013年开始“世界名校穿越活动”，先后走访了20多个国家的200多所名校，进行了超过500次访谈。

他们看到了不同国家的教育模式：

在美国麻省理工，他们看到创新；

在澳大利亚，他们看到开拓精神；

在日本京都大学，他们看到自由；

在芬兰，他们看到真正的因材施教；

在新加坡，他们看到了探索与变革；

…

看到这里，许多人都开始反思，那我们中国是什么样的教育模式呢?

也许映入脑海的都是一些贬义词：“应试”、“填鸭式”、“模块式”…

诚然，根据我国的国情，很难在巨大的人口基数下做出完美的变革。

但教育部不断进行的课改，足以展现国家对教育的重视及改革的诚意。

可以说，不论是公立学校、私立学校，亦或是培训机构、补习班，大家都在探索最具普适性、实用性的教学模式。

新东方教育科技集团高级副总裁施柯这样注解教育的未来：“对于教育的未来，我们应多关注两个连接，一是更多连接学校和家庭，重视家庭教育；二是更多连接学科和全人教育，实现孩子的全面、健康成长。”

何为好的教育？

那么好的教育应该是什么样呢？

飞驰在这里分享一些我们的经验及观点，欢迎大家与我们进行友好地交流探讨。

一、好的教育要做到因材施教。

对于这一点，芬兰是很好的先驱者。

而芬兰的教育改革，始于一所名为罗素高中的校园。

他们的校长曾说：“我们不愿意放弃每一个人，我们需要有人去搞科研，但我们不需要每个人都去搞科研，我们需要有人创新，但是不需要所有人都去创新。

所以，有的人天天在搞科研，有的人天天在做工匠，每个人都把自己的工作做好，每个人都乐于做自己擅长的事，因为我们的国家需要不同的人才。”

这段话对中国的很多家庭有着很深的教育意义。

如果要用两个词来概括中国的家庭教育，那一定是“攀比”和“从众”。

中国的孩子从小就习惯了你追我赶，他们之中很多人甚至从来没有机会认识、了解和开发真正属于自己的特长。

二、好的教育要做到挑战权威。

国内频频被吐槽的“填鸭式”教育，一直是老师的单向输出，学生在讲台下被动接受。

在少数课堂，学生对老师的质疑或是反驳，甚至会被认为是一种“忤逆”。

于是问题就产生了：大部分学生的学习，只是在死记硬背；学生习得的大部分知识，也仅仅是用于考试。

我们少了最重要的一环——“思辨”。

当课堂中不再是单纯地“教”与“学”，而是老师与学生之间你来我往的探讨，教育才能达到思想层次的高度，知识才能“活”起来。

这种“活”不同于“活学活用”。

就目前来看，教学过程中的活学活用，也只不过是把一道题的解题思路，搬运到另一道题。

厉害的学生，也许可以搬运到三道题目中，于是成绩上的佼佼者出现了。

但我们认为，真正灵活的知识，不仅仅局限于一个维度、时间、空间…这些都不是枷锁。

牛顿因为落下的苹果发现了引力；绵延千年的儒家文化在21世纪依然适用，甚至不仅仅局限于中国…

飞驰也在努力通过探讨，如何用更加科学的方式，来填补全日制学校的空隙，以提升学生的思辨力。

三、好的教育是有温度的。

飞驰教师入职后要遵守的第一条规定是这样的：

教师要做到尊重、平等地对待学生。

不因成绩好坏而区别对待学生；

不因他仅仅是学生而贬低、蔑视、侮辱学生。

因为每一个学生，都是一个独立的个体。

当然这种温暖不应只依赖于学校，家庭教育也同样重要。

当我们不再逼迫孩子学习他不喜欢的技能；

当我们不再拿孩子与其他孩子做比较；

当我们不在孩子做错事时训斥他，而是告诉他正确的做法；

当我们不再用实用主义去衡量约束孩子；

当我们的孩子不管是做题、看书、弹琴又或是玩拼图、踢球、盯着月亮发呆时，每一张脸上都能洋溢着微笑，每一双眼睛中都怀着对未来的憧憬时，我们的教育才是真正有温度的。

四、好的教育是不设边界的。

在很多课堂中，老师总是习惯于给学生设“框架”。

“今天，你们要背会这篇文章、背会五十个单词、背会代数公式、背会气候特征…”

于是学生大多是麻木的。

今天学了数字3，那么好的，我会记住完美的数字3。

至于为什么是3？3代表什么？我们可以用3做什么？

这些他不关心，他只需要知道“3”足够帮他应付考试就够了。

这就导致现在的许多学生，都不具备独立思考的能力，遇到问题，总会第一时间寻求帮助。

而对于你告诉他的答案，他也不会去思考。

不设限的教育应该是，培养孩子独立思考、独立解决问题的能力，并以此锻炼孩子的批判性思维。

当孩子能够主动思考并辨析事情时，他会以更加成熟理性的眼光看待世界。

教育

新华字典这样解释：教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程。

牛津词典这样解释：a process of teaching, training and learning, especially in schools or colleges, to improve knowledge and develop skills.

对于教育者来说，教育不仅仅是培育下一代，更是在实践中不断摸索实践更好地方法。

教育是任重道远的远山，有鸟语花香硕果累累，也有荒芜贫瘠漫漫黄沙，而教育者则是那些蛮荒之地的耕耘者。

十年、五十年、一百年，总有一天，贫瘠的土壤可以桃李遍地。

“三十功名尘与土，八千里路云和月”。

教书、育人。

飞驰一直在路上。

文|Sophie

图片|注解

部分数据、资料来源于《我们在追求国际教育时，是在追求些什么？》一文