寒假每个孩子都在做的一件事，为什么实现弯道超车的只有少数人？
01
寒假还剩最后一周，不知大家的寒假计划都执行得咋样了？
我们已经在紧锣密鼓的赶寒假作业进度了。
有一些小孩儿，比如胖豆，属于典型的，寒假作业不赶着做不舒服斯基人。
有点像我一同事，不到截止交稿前，是没有写稿灵感的。
Deadline之前他们惊人的爆发力才会凸显。
我没有太在意这件事，他有他的节奏，最后寒假计划整体完成了就好，至于他非要先干哪个，哪个垫后，他有权自己去“谋划”。
我昨天，跟胖豆一起归拢了下他的寒假规划：
只用了1个小时，我和儿子就做好了一份“虎虎生风”的寒假计划！
发现整体完成得不错，除了寒假作业在赶中，还有减肥这个老大难问题，还没执行到位，说好的减5斤，现在还差2.4斤。
还有一周，胖豆说，我拼了，不吃晚饭了。
哈哈，其实大可不必，换胖豆爸做晚饭就行，拿胖豆的话说，爸爸只会全素宴。
阅读计划这项，因为跟爸爸春节期间内卷起来了，所以胖豆超额完成了。
咱们孩子虽然千差万别，但寒假计划里却不乏共性，比如阅读这件事，一定是所有孩子寒假必做！
"得语文者得天下，得阅读者得语文"已经成为不少家长的共识。
中高考语文考试的新方向：
语基成工具，不再是重点考察对象；真正考察的是孩子的语文素养，大量的阅读+精准的阅读理解能力+综合应用表达的能力。
对应到考试模块上，就是跟阅读强相关的两大块：阅读理解+作文。
很多朋友都自闭了，完了，这俩刚好就是娃的重灾区啊！
大可不必，因为那也是大多数孩子的重灾区啊。
我听过很多对自家娃的字、字词、古诗词背诵自信的，还几乎没听到过谁对娃阅读理解和作文自信的呢。
因为这两部分跟语基题不一样，没有标准答案：
阅读最多是“无限接近参考答案”；作文好与更好，都是相对值。
答题的和阅卷的都有主观倾向，稍有出入，被扣分在所难免。
这对孩子理解与表达的准确度提出了很高的要求。
所以三、四年级以上，加入阅读理解和作文后，语文考100分的可能性越来越小。
友情提醒一下，不要被今年期末考试，孩子作文满分的“惊喜”迷惑了，中高考不会是这套打分体系。
所以，咱自己孩子阅读+作文什么水平，自己心里都有数，该练还得练。
02
不少亲们提到了同一个困惑：我娃读的书不少啊，为什么阅读理解和作文依然差？
这也导致了不少亲，对阅读产生怀疑，认为阅读对提升语文成绩并没什么作用，然后急着去给孩子报阅读理解、作文专项培训班。
然后发现，因为多了这些课外班，更没有时间阅读了，语文好像更不行了。
我没有反对报班的意思，只是我个人认为，脱离了大量阅读，去空谈阅读套路、写作技巧，其实是在舍本逐末，拔苗助长。
无论你报什么班，大量阅读，是必须持续坚持的事情！这个时间和精力是不可以牺牲掉的，想办法让孩子爱上读书，是我们家长最该干的事情。
详见：孩子不爱读书？3-10岁，我使了些招儿让娃爱书如命！
阅读是一个需要长期坚持，渐进的过程。
不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。
语文是最难速成的科目，但一旦量变引起质变，到了相当的水平，也是最难退步的科目。
语文学习，需要我们家长多一些耐心、少一些“拔苗助长”，关于阅读多一些坚持，少一些“半途而废”！
很多人简单的认为，只要孩子多看书，阅读理解就不会出错、作文就会写好！
实际上要想阅读的递进过程和语文成绩成正比，除了阅读量大，读的书足够优质，还有一个最最重要的问题，是我们的孩子是否掌握了正确的读书方法！
03
学习也好，阅读也罢，最怕的就是平均用力。
用同样的方法，同样的速度，同样的频次，没有主次，不分层，没有区分的最后结果就是效果平平。
阅读是需要掌握正确的方法的。
一般来说，阅读有两种方式：泛读与精读。
泛读重数量，精读重质量。
打个比方：吃货胖豆面对一桌美食，每样尝一口，知道每种菜的味道，就是泛读，在他尝过之后再选出他最喜欢的几道菜去细细品味，从色香味全方位地研究这道菜，甚至去猜这道菜用了佐料，是怎么做出来的，这就是精读了。
泛读，顾名思义，是指广泛地阅读。
也就是给孩子阅读不同的图书，在大量的阅读积累下实现量变到质变。
泛读的主要目的是孩子能从中感受阅读的乐趣，能涉猎多少知识算多少，孩子喜欢就好，不必太过纠结读完到底吸收了多少。
浏览式泛读
对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，或者获取新闻信息类的，可采取快速浏览法，“随便翻翻”，快速了解其主要内容即可。
求知式的速读
有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务。
如胖豆经常会问些科学类问题，我们会让他自己去DK，或《科学探索者》里找，他带着任务去寻找，这就要求“一目十行”。
不要小瞧这种“一目十行“，因为是带着问题去的，所以他对找到的答案记忆会比较深刻，比漫无目的的泛泛读，记忆效果要好。
泛读不难，大多数孩子基本都具有把一本书从头看到尾的能力。
我想重点讲一讲精读，因为真正能对孩子的以后的语文学习、成绩提高，起到作用，实现超车的只有精读。
所以，我建议从幼儿园开始就要有意识的培养孩子学会精读。
04
精读，指深入细致地研读。
主要是为了掌握阅读方法，培养阅读能力，理解文章内容，积累知识。
请注意，所有的精读都是要以孩子的兴趣为前提，不能为了精读而精读，让孩子爱上阅读是第一步，接下来才是怎么正确地阅读。
对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，有思考的精读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，洞悉主人公的思想情感。
这个需要细嚼慢咽，最大化吸收营养精华。
寒、暑假是最最适合精读的时候，建议至少精读2本以上，不要怕麻烦，孩子掌握了精读的方法，也就学会了读书思考。
学龄前孩子：多问问题+多画
幼儿园孩子读物基本还是以漫画、绘本为主，建议在带孩子读书时可以指着慢慢读给孩子听，有利于孩子养成一字一句读书的好习惯，这对低年级孩子的语文学习来说很重要。
家长在在孩子读的过程中，多问一些问题，比如：
这图上画的是什么？（具体指向到一朵花，一个动物）
这个小动物是什么颜色？耳朵是什么形状的？通过它的表情，能看出它是高兴，难过，生气还是害怕？
它为什么害怕？答案你在书里面找到了么？
你最喜欢图上画的什么？为什么？
如果是你，你会给它涂什么颜色？你愿意把它画得更漂亮吗？（可以让孩子在书上涂画上再创作）
小低年级：圈点勾画+摘抄
小低年级，主要圈点好词好句，便于加深记忆，熟读甚至背诵。
鼓励孩子把名言警句、精彩片断、好词好句等写在小本子上，随身携带，随时翻阅、背诵。
这个要感谢胖豆的语文老师王老师，她一直要求班里的孩子，定期写“小白本”，就是让孩子把读过的书，书名，好词好句，好段落摘抄下来。
（胖豆二年级摘抄的好词）
PS:这个小白本，是学校发的，因为胖豆有一次丢了，胖豆爸深夜给儿子做了个电子版，有需要的亲，文末见领取方式。
因为是学校老师的任务，胖豆这几年都坚持下来，其实摘抄的过程也是加深记忆的过程，还能经常复习翻阅。
好记性不如烂笔头，这是我们小时候的老师交给我们的最朴素也最实用的道理。
PS:圈好词好句的笔，最好彩色荧光笔，透明可见字。
中年级：列提纲+批注+思维导图
中高年级，除了圈出好词好句，还需要在阅读时标记重点、提炼大纲、标注阅读时的见解感受。
这个阶段的孩子，可以要求他们对文章、书籍中的主要人物、事迹、观点、中心思想等一些重点，有意识的进行记忆。
列出文章或书的大提纲，形成自己的思维导图，促成更好的理解。
其中思维导图法能够帮助孩子建立一种深思熟虑的信息组织方式，不仅仅让他们记住，让他们思考，更让他们链接到各种阅读的内容。
高年级：鼓励再创作
小高年级精读一本书，多问问题+再创作必不可少！
多问问题：可以是孩子读完，自己列问题，读的过程中有哪些疑惑，记录下来，可以跟家长探讨，也可以自己上网查阅搞清楚。
也可以是家长提问，引导孩子思考，回答，比如：
1、能不能用2、3句话精准概括一下这本书的主要内容？
一定要要求言简意赅，精准提炼关键词，这对做阅读理解至关重要。
最好不要让孩子噼里啪啦跟讲故事一样，跟你把大量情节都复述一遍，小低年级这样做没问题，小高年级，必须要学会提炼归纳。
2、书中哪些是值得记录的重要信息？请摘抄下来。
3、作者想表达什么观点？你同意吗？如同意，这个观点对你有什么启发？如果不同意？说出你的观点！
......
读完这篇文章或书，整合鲜有知识点再重新输出，再创作，包括续写、扩 写、缩写、改写、读后感等形式。
细心的亲们应该已经发现了，无论是学前，还是高年级，精读似乎都离不开动笔。
读书好比化铜，化铜是很费气力的事，作文好象铸器，铸器就不太费力了。
只要铜化成铜液，倒进模子里，便铸成一个个器物。
“劳于读书，逸于作文”。
意思是：读书下了苦功的人，作文便很容易长进。
会读书的人，要精读，下的都是笨功夫。
“不动笔墨不看书。”
泛读和精读各有利弊，需要结合着用。
精读相对费时费力，肯定无法做到篇篇文章、或者每本书都精读。
但一定要定期，或者有选择性的指定挑选一些好书训练孩子精读。
尤其是寒暑假，特别适合精读经典作品，再让孩子思考，提炼，总结，再创作。
一个精读下来，会胜过几十个“随便看看”。
精读的过程，就是深入思考，内化提升的过程。
阅读方法正确了，书也挑对了，大量阅读也有保障了，剩下的就是静待语文花开了，阅读开出的花会很美。
别急，耐心点，花期会迟到，但绝不会缺席。
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