浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用

　　我们的社会已经步入信息化了时代，语文作为一切教育的基础，其传统教学模式的弊端越来越明显，根据相关科学研究，小学生从低年级一直到五、六年级占主导地位的仍然是无意注意，小学生的注意力分散，不能长久去控制现实的抽象刺激，即语言文字发生反应的皮质机能系统依然容易被动态事物、随机事件、突发事件所吸引，而多媒体教学恰恰能够科学地满足小学生的生理心理特点，我们相关教育部门也早已注意到这点，我国促进信息技术发展时期，教育部门就积极进行相关的调研，结合我国教育现状制定出相应的指导文件，文件明确要求了教师要熟练地掌握多媒体技术，当然这也是时代发展要求教师所具备的基础技能，是培养学生全面发展的必要手段。

　　

　　一、多媒体技术教学模式理论分析

　　随着人类教育学的发展，教育行业产生多种不同类型的教学模式，教学模式随人类认知水平的提高而提高，随时代的改变而改变，但教学模式的目的却始终没有改变，那就是使教学效果达到最高水平，使学生最大限度地获取知识，在语文授课过程中两大主要组成部分：一是学生，第二则是教师，所以相应的多媒体的两种教育模式无疑就是以教师为中心，以学生为中心，以教师为中心的多媒体教学模式的理论基础是学习、认知学习理论，即有意义地进行准备、练习、认知，以学生为中心的多媒体教学模式的理论基础是以实用主义的集大成者著名教育家杜威的学习理论，即构建主义、认知主义、人本主义。

　　二、小学语文教学特点及多媒体技术教学模式特点

　　（一）小学语文学科的主要教学特点

　　1. 培养学生分析能力、概括能力。概括分析是

　　思维的最基本特征，培养思维能力是语文教学的重要任务，所以要培养小学生概括分析能力。而许多学生一直到五、六年级分析概括能力还是较弱，例如在课程中教师可以有意识地选取文章中一段话，让学生进行总结，培养学生勤于观察、善于总结的能力，认真思考、仔细体会、深入探索，培养学生更好地理解各个学科的科学文化知识、体会感悟人生的意义。

　　2. 培养学生创新能力、想象力。让学生在学习中寻找到快乐，这是一名教师所要达到的效果。作为一名语文教师要为学生的人生发展负责，培养学生自主学习、自主探究发展学生的创新思维也是语文教学的要求，现在教育基础中存在大量的知识，让学生能够以现有的思维提出别于常人的见解，提高学生的主观能动性从而改造或创造新的事物，为以后的文化知识的学习甚至学生今后的工作生活打下基础。想象力的培养、创新能力的培养让学生多角度、多方面看待事物，不画地为牢，不局限于人的正常思考方式，探索出解决问题新途径，才能有勇气去探索未知，而多媒体技术恰恰能够给学生提供一个想象力，创新了培养的外界条件。

　　（二）多媒体技术教学模式特点

　　一张嘴、一支粉笔、一块黑板这种单一和呆板的传统教学模式在多媒体技术下得到大大的转变，多媒体技术丰富多方面模拟出形象的教学环境，音乐、图片、视频、文字在信息技术的帮助下相互组合，不停地吸引着学生的注意力，刺激着学生的感官接收，拉近教师与学生之间的距离，不再局限于课本，多媒体技术让知识层面得以扩展，使学生进行创造性学习，同时可以突破地理位置和教学资源配置的限制。

　　三、多媒体技术在小学语文教学中的重要作用

　　（一）提高语文课堂教学效率

　　多媒体课件在授课过程中具有极强而又丰富的表现力，学生的在听、看、想的过程中产生浓浓的学习兴趣，疲倦度降低，无形中提高了课堂学习效率。每节课的时间是固定、有限的，这也是无法改变的，多媒体课件在一定程度上能够节省教师在黑板上书写板书的时间，教师可以更好地把握时间以便对重、难的知识点进行讲解、积极与学生交流，掌握学生学习状况，多媒体教学在有限时间内增加信息量，课堂气氛不断活跃，教师可顺势传授知识点，学生的探索欲望得到提升。

　　（二）提高小学生的语文素质

　　多媒体教学可以提供生动、有趣的教学情景，创造一个具有互动式、交互性和现实模拟性和音像结合，有动、有静的教学情景，语感在多媒体教学的诱发下、合作下得到提升，在学生眼中乏味的文字课本突然间活动起来，思维得到集中，情感态度及价值观得到提升，动静结合的多媒体技术扩充学生的思维能力，从而全面提高学生各方面的素质。

　　四、多媒体技术在小学语文授课过程

　　（一）导入

　　成为一名合格传道授业解惑者，应深知课堂导入环节的重要性，导入成功这堂课也就成功了一半，多媒体技术的编辑储存、及时调出的功能一开始就能紧紧抓住学生的好奇心，激发学生求知欲，迫不及待地准备遨游于知识的海洋中，利用多媒体技术可以将导入分为视频导入、图片导入、音乐导入，视频导入，在上课之前，可以播放一段与教材内容相关的视频片段，例如在小学二年级语文课《太空生活趣事多》，就可以播放我国首位女航天员王亚平在太空中授课的相关片段，这样一开始就可以明确本节课的重点内容，学生在好奇心的驱动下产生疑问，并带着疑问学习。图片导入，上课以前展示与教材内容相关的图片，简单明了地就能让学生去思索，例如《乌鸦喝水》一文中，可以先放一张乌鸦准备喝水的图片，顺势提出问题乌鸦怎么才能喝到瓶子中的水呢？音乐导入、柔和的旋律更能让学生对人生意义进行思索，并与文中作者产生共鸣，例如课文《爱如茉莉》在导入中播放一首关于母爱的歌，学生一开始就明白这篇文章是要赞美母爱的。

　　（二）新授

　　多媒体技术可以创造一个清晰，丰富的授课环境，直观地展示课堂内容，尤其适用于描绘性多，需要有丰富想象空间的部分例如小学语文《荷叶圆圆》

　　《彩虹》的新授，在授课中其信息量大、反应调节快、情景在线能力强的优势会更加明显。教师对重难点的传授可与多媒体音像结合，这样更直观，多角度地展现在学生的面前，学生更能够与生活相结合，散发思维得到发展，重难点一目了然，从另一方面可以训练学生构建思维导图能力，能充分利用学生学习的主观积极性，不只限于课本表面知识，使学生主动深挖课文中内在表述的道理。文字与图像结合帮助加深学生对知识点的理解和巩固。

　　（三）巩固小结

　　巩固小结是对一堂课重、难的知识点进行回顾、分析，这是一堂课的精华，小结需要简单及明了，多媒体技术在小结环节中可以发挥学生的主体性、参与性、互动性，在课程快结束的时候，以与授课内容相关的一首歌、一段幽默的视频结束，例如在学习诗人李白的《送孟浩然之广陵》就可以用一首关于友情的歌曲结束本节课，这样可以缓和学生一堂课的疲惫之心，也可以进一步让学生理解古诗，提升学生的情商。

　　五、结语

　　综上所述，多媒体技术可以处理好教师主导和学生主体的关系，可以充分发挥教师的教学艺术，让学生不再感受文学的枯燥，而是畅游在文学的海洋中，使学生主观能动性主动发挥，挖掘教材内在意义，完成对学生能力、人格的培养。

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