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上东教师论坛简报 · 第一期
课题精粹
戮力同心 奋楫笃行
深入总结、凝练，广泛交流、推广，每周一主题，周周深研习，期期促提升。上东学校本学年每周坚持开设的“教师论坛”是学校深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述特别是关于教师队伍建设系列重要讲话精神的具体举措，也是学校助力教师发展的创新实践路径，持续为阳光教育人才培养和学校高质量发展提供坚实保障。
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“问渠那得清如许，为有源头活水来。” 开展课题研究是学校教育教学发展的需要，更是促进教师专业成长的重要途径。本学年，上东学校共有14项区级微课题成功结题，拟推荐8项微课题参加区级微型教学成果奖评审。为总结与交流课题研究的先进经验和优秀成果，发挥优秀课题研究成果的辐射作用和应用价值，学校教师发展室特邀请学校优秀课题负责人以主题交流的形式，在“教师论坛”上分享心得，促进学校课题研究更好地探索规律、破解难题、引领创新。
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彭柯凡老师担任教师论坛主持人
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老师们专注聆听，认真笔记
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研精苦思善质疑
取长补短做综述
3月13日
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信息技术
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“一个‘好问题’需要具备重要性、可靠性、创新性、可行性、价值性等特点。深思问题的专业内涵，挖掘问题的价值所在，找到问题的探究要点，细化问题的逻辑结构——做好这四步，就能帮助我们提出‘好问题’，进而找到‘好课题’。”——何容老师代表小学高段《警惕“弯月盲区”STEM课例设计与实施研究》课题组就 “提出一个好问题”为大家分享经验。
心理
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“研究综述并不是照搬他人的研究结论，而是需要借鉴、整理过往成果，并在这个基础上批判性地提出问题，形成自己的研究思路。”——韩婧老师代表《提升中低段小学生抗挫能力的“向日葵家校共育活动”实践研究》课题组分享研究综述的写作心得。
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概念凸显学科性
遵循逻辑思严密
3月20日
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数学
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“重新认识‘概念界定’，不仅要对课题的关键词下操作性定义，还要解释课题标题中相关概念的实际含义，同时凸显学科特点。”——周文淳老师代表《运用问题本提升小学高段学生数学质疑能力的研究》课题组分享“概念界定有感”。
数学
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“课堂作为师生教学互动的主场域，课堂开展反思教学，才能激发学生反思这一角色，提高学生反思能力水平。课题组首先是进行文献研究，了解研究过程，梳理已有策略，再实际调研，对老师和学生投放问卷，收集数据，了解并反思现状，摸清学生的反思水平。经历实践-调整-再实践的过程，落地落实反思教学。”——付才晏老师代表《促进学生课堂反思能力的时间研究——以六年级数学为例》课题组分享“遵循课题逻辑，保证研究理性”的实操策略。
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研究工具有效力
总结经验过程细
3月27日
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数学
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“教育教学研究离不开评价，评价量表是评价可靠性与有效性的最主要影响因素之一，要保证量表的信效度，必须经过科学的流程进行编制与优化。”——陈媛老师代表《促进课堂深度学习的评价语策略研究——以三年级数学课堂为例》课题组分享开发研究工具的心得。
英语
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“在写课题评审书的时候,就应提前预见到可能收获的成果。在平时的研究过程中，有意识地寻找、发现、培植、呵护可能绽放的‘花朵’,将它们一一‘登记在册’以便培育它们成长为研究的‘硕果’。”——李蒙老师代表《主题语境下提升小学英语高段书面表达能力实践研究》课题组分享“形成成果意识，做好过程性资料”的实操办法，帮助老师们更轻松收获科研成果。
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达成目标有收获
整体建构出成果
4月3日
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语文
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“课堂对话是师生互动、开展教学的主要途径。课题组从实证角度致力探寻课堂深度对话的策略，寻找支持深度学习的课堂对话所具有的特征和模式,实践‘自主质疑、自主答疑、自主评价、自主提炼’四种方法，形成单线式、复式、交互式的自主交流策略，解决课堂自主交流存在的问题，培养学生自主学习能力，提高课堂对话水平,促进学生课堂深度学习，从而实现学生学科素养、综合素养的全面提升。”——李婷老师代表《语文课堂“四自”交流模式促进深度对话实践研究》课题组分享课堂深度对话研究成果。
科学
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“梳理总结和归纳提炼研究成果是课题研究过程中普遍存在的难题，在总结提炼成果的过程中，要有成果的整体建构意识，同时在成果的表达时要注重逻辑要求。”——李桐老师代表《以科学写作提升学生科学核心素养实践研究》课题组对各类成果的提炼技巧进行总结分享。![]()
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课题研究能促使教师更好地做教育的追随者，做学生成长的引路人。立足教育教学，坚持以问题为导向，以解决问题为目的，以更加科学、严谨的态度扎实开展课题研究……参加“教师论坛”交流学习的老师们对课题研究有了更为深刻的理解和体会。科研育人路漫漫，希望阳光教师们都能树立“问题即课题，行动即研究，成长即成果”的发展理念，与时代同行，与智者对话，与自己较真，在专业成长的路上深入实践，虚怀前行。
—END—
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精彩回顾
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