作业布置的趣味性，适宜性，实践性以及故事性，让学生能有热情！

　　现阶段小学数学作业布置，存在较严重的两极分化现象，即作业布置不是过于单一，就是过于复杂，致使小学生全然丧失完成数学作业的兴趣。针对上述情况，在小学数学作业布置中，教师应通过创意思考，改善小学数学作业布置的不足，让其能够更符合小学生的心理需求，激发小学生完成数学作业的兴趣，促进小学生获得愉悦的作业体验，从而提高小学数学教学的成效。本文主要探讨对小学数学作业布置的创意思考途径。

　　

　　一、合理选择，注重作业布置的趣味性

　　在小学数学教学中，作业布置为其中一项关键内容，不少教师均认为数学作业布置需具备较强的逻辑性与专业性，让小学生在完成数学作业时，能够巩固与复习新知识，这也就导致了小学数学作业布置存在枯燥性、单一性特征，因而小学生完成数学作业的兴趣难以高涨。通常来说，受小学生自身特征影响，他们往往更喜欢趣味性强的数学作业，也唯有如此，才利于激发小学生完成数学作业的兴趣与热情，从而保障小学生数学作业的完成质量。所以，教师在进行作业布置时，不但要融入基础性内容，还要融入趣味性因素，让小学生在完成数学作业期间能够体会到十足的愉悦性。

　　对于教师个人而言，需善于了解每名小学生的性格特征、以及兴趣爱好等诸多方面，并以此为根据，合理开展教学准备工作，在布置数学作业时，充分结合上述因素，科学布置数学作业，确保自身所布置的数学作业，能够在最大程度上满足小学生的心理需求、以及兴趣爱好等，让小学生在完成数学作业时不会感到枯燥与乏味，始终以高涨的热情完成数学作业。

　　例如，在学习《数的整除》一课后，教师发现不少小学生均已产生困倦感，注意力也不够集中。在此情况下，若想让小学生有效完成数学作业可谓“痴人说梦”。对此，教师则应注重数学作业布置的趣味性。针对本节课内容，教师可带领小学生开展“猜手机号”这一游戏，教师可说：同学们都知道手机号共有11位数，现在老师描述自己的手机号码，看哪名同学能够准确猜出老师的号码，第1个数字为最小的奇数，第2个数字为最小奇数的2倍，第3个数字为最小合数……

　　通过上述方式，则能够将手机号这一游戏与数学知识之间充分地融合在一起，利于激发小学生完成数学作业的兴趣，同时也利于吸引小学生在数学课堂中的注意力，发展小学生的思考能力，满足小学生的心理需求，让小学生能够更乐意完成数学作业，发挥出数学作业布置对小学生数学学习水平提升的促进作用。

　　二、因地制宜，注重作业布置的适宜性

　　在进行数学作业布置时，常会看到这样一种现象，即小学生在完成数学作业时，常感到无从下手，还有个别小学生对数学作业毫无想法，甚至不关注数学作业。若想解决上述问题，就要求教师采用因地制宜的方式，注重作业布置适宜性，确保作业布置能够符合小学生的学习基础以及认知能力等，这样小学生才能够有效完成数学作业。再者，在完成数学作业过程中，有些小学生也会认为数学作业的难度偏大，而有些小学生则认为数学作业的难度过于简单，对于这种情况，教师也应以因地制宜的方式，根据不同小学生的不同学习能力，为小学生因地制宜地布置数学作业，以促进不同层次的小学生均能够有效完成数学作业，提高不同层次小学生数学学习能力。可见，对于小学数学教师而言，务必要对数学作业布置实施创新性思考，确保其具备较大适宜性，这样才利于体现出小学数学作业布置的重要价值。

　　例如，在学习《长方形的周长》一课后，教师则需以因地制宜的方式，注重作业布置的适宜性。对此教师应该先了解不同层次小学生的不同学习能力、认知水平等诸多方面，而后为不同层次小学生布置不同难度的数学作业，针对学习基础较差、学习能力较弱的小学生而言，教师则可其布置相对简单的数学作业，而对于学习能力较强，基础较扎实的小学生而言，则可为其布置难度稍高的数学作业，这样则能够让不同层次小学生，在完成数学作业的过程中，均能够“吃饱”，最终提高不同层次小学生的数学学习水平。

　　三、敢于放手，注重作业布置的实践性

　　对于具备创意性因素的数学作业来说，势必会具备较强的实践性特征，这种特征与当前教育观念之间也具备较大的契合性。在以往小学数学教学中，教师在布置数学作业时，往往更注重布置理论性、逻辑性均较强的数学作业，但这种作业布置方式，却不利于提高小学生的实践能力，难以达到学以致用的教学目标，而对于具备创意性因素的数学作业来说，则需赋予小学生充足的实践机会，让小学生能够在日电影蜜蜂常生活中合理运用自身所学解决实际困难。因此说，在当前小学数学作业布置中，教师应敢于放手，注重作业布置的实践性，这样才更利于提高小学数学教学的效果，突出小学数学教学的深层次价值。

　　例如，在学习《认识时钟》一课时，教师则需敢于放手，注重作业布置的实践性。对于“时钟”，不少小学生均有一定了解，而在此次课堂教学中，教师则可为小学生提供实践的机会，让小学生自己动手画出时钟，在小学生画完时钟后，教师应根据小学生的绘画结果进行评价，让小学生能够了解到何为正确的画法？何为错误的画法？这样则能够进一步促进小学生理解“时钟”一课的相关知识，让小学生真正认识“时钟”，这样小学生在日常生活之中也能够自主认识时间，从而达到学以致用的目的。并且通过该种作业布置方式，教师也能够增强小学生的学习体验，提高小学生的认知水平。

　　四、放飞想象，注重作业布置的故事性

　　好的数学作业利于放飞小学生的想象力，让小学生在想象的过程中，更为立体地理解数学知识，燃起小学生数学学习热情，提高小学生完成数学作业的主动性与积极性。所以，在现阶段小学数学作业布置中，教师还需引导小学生放飞想象，注重作业布置的故事性，且该种方式也更符合小学生的年龄特征，因而深受小学生的喜爱，在完成这类数学作业时，小学生的热情也往往更为高涨。

　　例如，在学习《正方体表面积》一课后，教师则应让小学生放飞自己的想象，以故事性的作业布置方式，促进小学生理解本节课内容。针对本节课内容，教师可让小学生描述自家如果进行装修，那么在铺地砖时，需要多少块地砖呢？这整个过程又会有谁参与其中？让小学生以故事叙述的方式表达自身的想法，这样不但有利于促进小学生完成本节课数学作业，也有利于发展小学生思维能力，提高小学生理解能力，帮助小学生掌握本节课相关知识。

　　五、结语

　　总而言之，在小学数学作业布置中，教师应善于进行创意思考，注重作业布置的趣味性，适宜性，实践性以及故事性，让小学生能够始终保持高涨的热情，主动完成数学作业，并以此方式不断提高小学生的数学学习能力。

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