二年级小学生，语文预习要花一个小时，有没有必要？

　　国庆节放假前，我们学校开了家长会，会后和几个家长单独交流，说到作业用时的问题时，几个家长都向我反馈：孩子在语文预习上花费的时间特别长，几乎都在30分钟至一个小时之间。家长跟我商量：预习有没有必要花这么长的时间去做呢？有一些环节能不能省掉呢？

　　预习是学习的一个重要环节，也是低年级小学生必须养成的学习习惯，认真预习很有必要。

　　预习，和课堂学习、课后复习、作业、总结，构成了孩子学习的完整环节，决定着孩子学习质量的高低。我们经常说小学阶段要注重培养孩子的学习习惯，其中，让孩子养成课前认真预习，就是非常重要的一种习惯。很多老师都有感受：能认真预习的孩子，往往学习上也有较好的自觉性、主动性，思维习惯也比较好。

　　课前预习充分的孩子，课堂上发言更有自信、学习效率也更高。

　　由于做了认真的课前预习，对要学习的内容有一定的了解，有一部分知识也已经提前掌握，在课堂上，孩子就有自信和底气去回答问题。

　　当妈妈的都知道，很多孩子会在举手前顾虑“我会不会说错？”害怕说错老师会批评自己、同学会笑话自己，是很多孩子不敢举手发言的一大顾虑。而课前预习，则给了孩子提前准备的机会，让孩子在课堂上更有自信、更积极活跃。

　　比如在第一课时认读字词和朗读课文的环节，那些预习很充分的孩子往往能够读得准确又流利，博得全体同学和老师的赞赏和鼓励。

　　也就是说，通过课前预习，能够让孩子们在课堂上发言的时候更有把握、更有勇气，进而对学习更有自信，学习的效率也会更高。

　　没有预习的孩子，课堂上跟不上，发言出错多，容易有尴尬和自卑心理，久而久之，会对语文学科的学习失去兴趣。

　　在全班大部分同学都预习的情况下，个别孩子不预习，基础知识又比较薄弱，那课堂发言的时候基本上是特别容易出错的，久而久之会形成自卑的心理，而且会丧失对学习的兴趣，还很容易社交障碍。

　　对于这些孩子，有的老师会经常主动提问这些孩子，因为不想让他们掉队，想在课堂上让全班同学一起帮助他学习知识。栗子老师每第1课时读词语和课文的时候，都会叫我班那几个基础特别弱、课前有可能没有预习的孩子站起来读。几乎每一次叫他们都有不会读、读错的。

　　好，读错了没关系，老师就是教知识的嘛，栗子老师领读、小老师领读、开火车读、赛读，他们不专心听，我们反复电影盒子读词之后，栗子老师不放心啊，再叫他们几个读读吧，结果，还是会有个别字词不认！

　　每一次他们读词语读不出来，或者是读错的时候，就可怜兮兮的看着栗子老师，其他同学也会有恨其不争的表情和动作。久而久之，他们在班里面就会越来越自卑。

　　预习有方法，低年级预习要抓认读字词的重点，不要拔高，高年级的预习方式不适合低年级孩子。

　　我跟家长在沟通后发现，预习时间较长的，往往是家长给孩子增加了一些预习要求。

　　栗子老师的预习要求是这样：课文标段、读生字和课文3遍、圈画一类字、一类字写部首和音序并组词两个、一类字描红一个临写一个。比一年级的预习要求多了一项：描红和临写，因为上课讲字很慢，一节课只能讲四五个字，如果每一个生字都要放在课堂上写的话，课时根本不够。

　　我跟我的家长说：书写速度极慢的、基础知识较弱的，可以放低预习要求，只要把课文字词读准即可，字词和课文能读准确才是预习的重点。

　　当然，每个老师对学生的预习要求是不同的，但低年级预习，重点就是抓字词课文的朗读，只要孩子读准确，读课文不打结，就可以了。如果能做到提前识记一部分生字、储备词语，那更好了。高年级的预习要求不适合低年级，深一些、丰富一些的知识，要留到课堂上老师教。

　　经常关注孩子学习进度和知识掌握状况的家长，都比较认可预习的重要性。让孩子养成主动、高效预习的习惯，非常有必要！

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