信息技术与学科整合，我们可以这样做~

　　摘要：信息技术广泛应用到教学中是当今时代进步的一个重要标志。信息技术作为传播媒介和运用平台，它使各学科的教育教学活动变得形象生动，声情并茂。让课堂教学变得更加直观、形象，信息技术与其他学科的有效渗透，让教学方式灵活多样。《新课程标准》以人文本的教学理念让信息技术与学科的整合提供了理论依据，在这个体系中，信息技术再也不再是一种辅助工具，而将成为知识的载体、师生交流的平台。它不仅拉近了师生之间的距离，还增进了讲授情况的协调成长。下面就信息技术与学科课程整合谈几点思考。

　　关键词：信息技术 学科教学 整合

　　一.信息技术课程整合的意义

　　“整合”，不只是将信息技术与传统的教学方式进行简单的叠加与组合，而是将信息技术渗透到各门课程的教学中。整合的前提是将各门学科当作一个整体，再结合学科特点充分运用信息技术有机地整合在一起，让学生在学习的过程当中不仅学到了不同的知识，还提高了自身的综合素质。如果学科整合过于强调他们之间的内在联系，导致各学科之间处于彼此孤立与重复的状态，这是不符合教学规律的。因此，信息技术与学科整合已成为当前教学改革的驱动力和必然趋势。学科整合不但丰富了教学形式，还拉近学生与老师的距离。那什么是信息技术与学科整合呢？又该怎样整合？这些也就成为广大教师目前急需解决的根本性问题。

　　二、目前信息技术教学与学科整合存在的问题。

　　在教学中过于依靠信息技术，忽视其它教学技术手段。常常以课件为主，却忽视了学生的存在。从原来由老师的满堂灌转化为现在的多媒体灌输，这显然是违背了学科整合的初衷。有人甚至认为只要运用了信息技术手段，就能提高教学效率，推动教学发展。因此在教学中，完全依靠课件，老师上演了一场独角戏，而学生却扮演了观众的角色。教师与学生之间不能进行有效互动，使整个课堂缺乏活力。借助多媒体教学确实能将抽象物体具体化和形象化，也能帮助教师解析重难点，便于学生有效掌握知识。但是过多的利用多媒体教学反而局限学生的思维。例如，在实验课中利用多媒体课件来演示实验过程，不仅剥夺了学生操作实验的权力，还限制了学生动手能力的培养；在语文课上老师包办式教学，学生的想像力会大大削弱；在数学课上太过形象化、直观化，学生的抽象思维能力得不到有效培养。在课堂上过于依赖多媒体，让师生在教学过程中显得十分被动。这种做法显然不可取。

　　三、信息技术与学科整合需注意的问题

　　信息技术已成为当前教学活动中一个重要的组成部分，处于教学的辅助地位，以激发学生学习兴趣和增强教学效果，却不能将其作为课堂教学的修饰与点缀，杜绝形式主义的做法。信息技术在与其他学科进行整合时，就要结合学科特点和联系班级学生情况，适时借助信息技术形象具体、声情并茂的特点来调动学生的积极性，帮助老师把难以讲清楚，学生难以听懂的内容有效突破。从而实现精讲，突出重点，突破难点，有利于提高课堂教学效率，也激发了他们对各学科学习产生极大的学习兴趣。

　　四、 实现信息技术教育与学科整合的途径

　　（一）合理利用多媒体课件进行整合

　　为提高教学效率，打造高效课堂，教师有必要采用多媒体这种教学手段。相比较，以多媒体的方式来教学就比传统的教学手段更能吸引学生注意力，要想提高学生的学习效率，就必须让学生在轻松自由的环境中学习新知识。在教学中，可以把课件制作成带有声音、动画的形式。这样既丰富了教学形式，也活跃了教学氛围。合理运用多媒体课件教学让学生更能直观、形象地掌握知识，让教学朝着良性的方向发展。

　　（二）充分利用网络资源进行整合

　　可以利用网络资源来辅助教学，充分运用清镇教育云平台来推动教学发展。网络教育资源是丰富多彩、包罗万象的，能极大地丰富和扩展人们的知识眼界、能力和思路，学生在教师的指导下，通过网络教育资源有助于更好的学习信息技术的相关知识。在课堂上，如果学生没有在学生上网查询资料时，要引导学生学会甄别，做到取之精华，弃之糟粕。除此以外，还可以利用“多媒体网络教室”也能提供教师自制和自选的网络教育资源，极大地提高了学生们学习的效果。通过上网，学生不仅学到了丰富的课外知识，还提高了他们应用计算机的能力

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