英语阅读App，慎用！
英语阅读App慎用？花友@洋洋葱和儿子今天为我们带来了身边一个真实的案例。能读300多本分级的小朋友，有较为稳定的阅读习惯，却很难记认识并记忆单词。花友认为问题出在他们对阅读软件的使用...
本文由花友@洋洋葱和儿子发布于小花生写作计划
昨天友人找到我说起她家孩子目前英文学习的情况。孩子快6岁了，中文阅读很好，最近半年开始弄英文阅读。孩子跟着某阅读软件读了300本小分级读物。这300本，孩子是跟着打卡软件跟读下来的。
可她发现，孩子并不能像中文识字那样很快就记住单词。但如果给孩子展示图片，孩子能够说出对应的英文单词，认图不认“字”。
最近她也给孩子试了一次外教课，发现孩子多数时候听不懂，孩子自己很着急。事后，孩子开始对打卡和磨耳朵有抵触，不太愿意配合了。她有点不知道该怎么办了。
按说，读了300本分级读物的孩子，句式积累和单词积累不算少了，习惯上也趋于稳定。可是为何会出现这种情况呢？于是我问起她孩子跟读的具体情况。
“孩子的阅读关注点是100分，而不是阅读本身”
朋友说，起初她会陪着孩子用ipad读，而当孩子掌握了软件的使用后，孩子就开始自己拿着ipad来跟读，她不怎么管。
具体过程是，孩子跟着某阅读软件先听一句，然后跟着读一句。读完后软件会打分，分数低于100，孩子就不满意，重读，一定要读到100分才行。但孩子读到第三次还不能100分时就会急得哭起来。
听到这里，我知道了：孩子的阅读关注点是在100分，而不是阅读本身。
"阅读启蒙"，最重要的是要解决“阅读兴趣”的问题。让孩子跟着一个软件去打卡，建议是要等到孩子已经建立了稳定的英文阅读兴趣，有了阅读习惯和一定的英文基础才行。
但即便是这种情况下，我也觉得要“慎用”。
对于阅读启蒙期的孩子，英文阅读的兴趣养成，离不开家长的陪伴和引导。
拿起一本故事书，没有家长的介入，孩子最可能被什么吸引？画面。
如果孩子不能被画面吸引，自然，更不可能被文字吸引。所以，很多孩子拿起绘本，最本能的反应就是看图。此时，家长介入的方式是跟孩子一起观察画面，就着孩子的兴趣点来互动。
常见的分级读物牛津树内页图
在这些层面满足了孩子的需求后，再来给孩子讲画面对应的文字。这个时候，孩子的注意力才稍稍转向文字。但，通常，这也需要家长的坚持和长期磨合。
如果妈妈不是很擅长讲故事，读了1、2句后孩子会说：“妈妈，不要你读字了！”然后急切地把书翻了过去看下一页的图。家长此刻要跟着孩子的节奏翻到下一页才好。
这种跟孩子的“拉锯”是反复发生的。直到孩子终于发现，“文字”的内容比画面的信息还要有价值，还要有趣，那她就会把兴趣点逐步转移到阅读文字上。由此，阅读文字的习惯就开始慢慢养成了。
用App的阅读打卡来建立阅读兴趣，南辕北辙！
再来看App的使用过程。App里的画面和发声功能会吸引孩子，但故事画面在ipad或手机上展示时，观察画面细节并不如纸本书方便；且让孩子更长时间盯着屏幕，家长也是不愿意的。
操作界面上的按钮，通常有一定的互动效果。这也是小朋友喜欢的，他们会乐于体验。但如果互动效果一直保持不变，孩子尝试了几次后就不觉得新鲜了。
如果互动效果太丰富，又会喧宾夺主影响孩子的"正经学习"。因此，有经验的设计者会在这两者之间取得平衡。
孩子在兴奋地探索了app几次后，最终回归到了家长需要的“跟读打分”。当手指划过故事的一页，孩子会停顿下来看一眼画面。这时，句子对应的英文发出声来。
孩子观察完画面后（取决于画面是否吸引孩子），注意力转移到文字和跟读任务。于是，他点击句子的发音按钮，听一遍句子，尝试跟着读。遇到不会的单词，数次点击单词发音后尝试跟读；然后再跟读整句，软件打分。
在这个过程里，孩子的关注点是“发音”，是模仿发音，短时内记住这个发音并尽量拿到高分。她没有精力去关注单词的拼写以及它与发音的关系。所以，我友人的孩子，是通过图来记住单词，而不是拼写。
打分较低的时候，孩子不满意或家长不满意会再次尝试，然后重复上面的过程直到分数通关。有的孩子受不了试错的过程，放弃通关，拒绝再跟读或划到下一页，重复上述操作。
RAZ分级内页图
我友人的孩子，是一个自驱力很强的孩子。她自行完成一系列操作，在数次尝试满分失败后情绪崩溃。
用阅读app打卡的方式试图来帮孩子建立“阅读兴趣”和“阅读习惯”其实有些南辕北辙。
在使用阅读打卡app时，大人的关注点实际是很“功利”的。完成朗读，跟读，积累单词量，练习标准发音等等。
而“打卡”的激励体系，也使得这种功利与游戏规则契合和进一步强化。好吧，这个时候，拿高分，完成更多的本数，成了大人们和孩子们的目标。
而实际上，我们该关注的重点是，她是不是真的理解了故事内容？她对这样的故事有怎么样的感受？她对哪些内容有兴趣......
这些互动，并不是可有可无的。或者说，有质量的互动是阅读兴趣养成的关键。遗憾的是，我的朋友直接跳过了这一步。
而且，这样的家长应该有很多。所以，当孩子上外教课遇到挫折的时候，她此前的“英语学习经验”告诉她，打卡无用。
最有价值的“故事内容”由于长期得不到重视，此时也无法唤起她继续坚持。因此，之前坚持的打卡，也坚持不下去了。
阅读兴趣是“阅读习惯”的基础。阅读习惯的养成，根子是靠孩子享受“内容”本身，是内容带给孩子的幸福感。这种快乐的体验，是让孩子长期阅读的根本动力。
因此，我对友人的建议是，放下ipad，买回《机灵狗》，从最简单的重新开始和孩子一起读。而且对她说：“这次，你一定要陪伴在孩子身边，半年。”
《机灵狗》内页参考图
友人说，自己买了点读笔版本的机灵狗。我说，有点读笔，你也要尽量自己读，不会的，你来用点读笔。同时，我也把很多年前总结的如何用低幼分级读物做阅读启蒙的方法分享给了她。希望这次真的可以帮到她。
促进娃的阅读兴趣，其实有四个妙招
分级读物的阅读方法跟绘本很接近，目标都是为了促进孩子的阅读兴趣。常用的互动方法是：
观察提问法。和孩子一起观察画面，看看画面都有什么。通常这类问题对3岁-5岁的宝宝已经没有什么难度了。
多元融入法。阅读的过程，可以融入的元素有很多。比如情商教育，可以和孩子一起观察画面角色的情绪特征，推断下一步的情绪发展。比如数学思维，可以和孩子一起观察画面物体的数量、形状、大小、配对、比对等。
开放预测法。这一类通常是鼓励跟孩子的开放性思考。比如，问问下一步可能会发生什么，家长可以先自己说出想法，鼓励帮助孩子说出自己的想法。
语言互动法。阅读时，如果孩子对内容很熟悉了，可以请孩子参与到句子的朗读过程，家长前半句孩子后半句，然后再交换。这个互动法，只有利用分级读物才能做到。