22秋一年级语文上册第六单元《口语交际：用多大的声音》优质教案
口语交际：用多大的声音
【教学目标】
1.根据场合，用合适的音量与他人交流。
2.知道根据场合，用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。
【教学重点】
根据场合，用合适的音量与他人交流。
【教学难点】
知道根据场合，用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。
【课前准备】
课件。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、故事激趣，引入新课
教师过渡：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，她叫红红。她最近遇到了点麻烦事，我们帮帮她吧。有一天，红红在走廊里对同学大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对她说：“请不要大声说话！”红红记住了。上课了，老师叫红红回答问题，红红想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”红红有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉她？
预设1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。
预设2：上课回答问题时要大声说话。
教师引导：（出示课件 3）看来，说话有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。教师范读课题，板书课题，学生齐读课题。（板书：用多大的声音）
（设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。）
二、创设情境，说说演演
1.仔细观察图中的内容说一说。（出示课件 4）
●这是在什么地方？
●图中都有什么人？他们在干什么？
●他们应该是大声说话还是小声说话？
2.学生观察后举手回答，教师总结。
●（出示课件 5）阅览室/图书馆。
（1）这幅图上是阅览室里，一个小女孩在看书，一个小男孩走过来，问：“请问，这里有人吗？”
（2）教师过渡：同学们，你们都去过阅览室吧！在那里应该大声说话还是小声说话呢？
预设：要小声点，不然会打扰别人。
教师评价：说得对。在阅览室或图书馆里，声音要轻轻的，只要对方能听到就行了，避免打扰其他人。
（3）演一演：师生合作，开展模拟交际活动，全班就实际情况进行评价。
●（出示课件 6）老师办公室。
（1）这幅图上是小华捡到一块橡皮，跑进办公室交给老师。
（2）教师过渡：他应该大声说话还是小声说话呢？
预设1：应该大声说，要不然老师听不到。
预设2：我觉得应该小点声说话，大声说话会打扰到其他老师工作。
教师小结：同学们说得都不错，都能说清自己的理由，还能考虑到对其他人的影响，真懂事！假如我们就是小华，既要考虑怎么和老师说的讲清楚，还要考虑在老师的办公室里该用多大的声音说话，以免打扰到其他老师。
（3）演一演：教师引导学生和同桌模拟练习，再面向全班模拟表演，集体评价。
●（出示课件 7）教室。
（1）这幅图是一个小朋友正在教室里给同学们讲故事。
（2）教师过渡：给全班同学讲故事应该大声说话还是小声说话呢？
预设：应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。
教师小结：对，讲故事时要大声要让同学们都听得见。
（3）教师指名一两个同学尝试讲一小段故事，感知面对大家讲故事，要让同学们都听得见。
3.师生共同总结：（出示课件 8）有时候要大声说话，有时候要小声说话，不同的场合要用合适的音量。
（板书：有时候要大声说话 有时候要小声说话 不同的场合要用合适的音量）
（设计意图：本环节创设了口语交际的情境，学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，并引导学生进行表演，调动了学生的学习兴趣，发展了学生的口语表达能力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。）
三、联系生活，情景判断
教师过渡：（出示课件 9）在不同的场合要用不同的声音说话，请你观察下面的几个场景，判断一下该用多大的声音说话。可以用熟悉的手势来表达，如大声用双手做喇叭状，小声则用食指做遮嘴状，中等声音则可不动。
（1）公交车上（出示课件 10）
（2）电影院里（出示课件 11）
（3）餐厅里
（4）演讲比赛现场（出示课件 12）
（5）联欢会表演现场
（答案：公交车上音量适中，既能让听你说话的人听清楚，也不打扰其他人；电影院里和餐厅里要小声说话，不要打扰别人；演讲比赛现场和联欢会表演时要大声说话，以让所有人能听到你说话）
四、创设情境，学以致用
1.教师过渡：（出示课件 13）在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
（出示课件 14）预设1：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。
教师引导：说得对，在公共场所要小声说话。
预设2：家里来客人了要大声问好，这样才热情。
预设3：打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。
教师小结：同学们说得真好，不同的场合要用不同的音量说话，真是懂事、有礼貌的好孩子。
2.演一演。（出示课件 15）
（1）两个人为一个合作小组，和自己的同伴进行情景对话。
（2）交流中要注意礼貌用语，内容要表达清楚。
（3）说话时根据不同的场合，控制好音量的大小。
（设计意图：语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的生活融为一体，才能为学生提供交流的平台，学以致用。）
五、总结收获，实践活动
1.教师过渡：这节课你有什么收获？
预设1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。
预设2：我还知道表演时、回答问题时要大声说话。
预设3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。
预设4：我还知道了用合适的声音说话是一种文明、有礼貌的表现。
教师总结：是的，说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明、最有礼貌的小学生！
2.实践活动。（出示课件 16）
（1）想一想。观察周围人说话，想一想，他们的声音大小合适吗？为什么？
（2）做一做。生活中，用合适的音量和周围人说话交谈。
【板书设计】
用多大的声音
有时候要大声说话
有时候要小声说话
不同的场合要用合适的音量
【教学反思】
成功之处：口语交际需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用“讲故事”“演一演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。
不足之处与改进措施：本课的情境模拟中表演练习偏少，削弱了教学效果。另外，未针对学生的表现要及时给予评价，评价语也比较笼统、模糊。后期我将丰富评价的形式，以语言，或者奖励贴纸等多种鼓励手段进行，活跃、丰富课堂教学。
22秋一年级语文上册课文8《雨点儿》优质教案课件分享
举报/反馈