幼儿发展指南很好，落实好才是真的好

　　15日，教育部网站公布了《3-6岁儿童学习与发展指南》。给学前孩子的健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的成长设定了一个“阶梯”状的标准。政府希望通过这部《指南》有效转变公众的教育观念，防止和克服幼教“小学化”倾向。

　　（10月16日《京华时报》）

　　按照卢梭在《爱弥儿》里的观点，让一个孩子自然地成长是最好的教育。但现实中，“偏食”现象严重：除了智力受重视，甚至重视到拔苗助长的地步外，其他几个方面都忽视了，最终导致了不自然。正基于此，才有这部《指南》。

　　细看《指南》，里面并没有识字的内容，而计算也仅仅是10以内的加减运算，很多网友觉得，与现实相比，这个标准太低了。其实呢，正是因为原本不该那么重视的内容（比如认字和算术）在眼下的儿童教育中用力过大、过猛，所以《指南》才要做一些扭转，而本该重视的性格培养心理健康培养，以往做得很不够，所以《指南》才要特意强调。

　　《指南》提出，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。想法很好，但现实中，过早把幼儿园纳入了应试教育这个大机器。幼儿园小学化是真实写照。假如不破除应试教育，所谓“严禁”其实是非常可疑的；而只要应试教育卸甲归田，就是不严禁、不提倡，儿童教育也自然会回归本原。

　　其实，何止孩子需要儿童状态，大人也需要。有人举了如何看待屈原自沉前那首绝笔诗《怀沙》，一个外国教授从一个“无知”的中学生角度设置了很多问题，比如，屈原被流放的时候他写在什么上面的？他当时带竹简了吗？如果没有，那是他自己做的竹简吗？他流放的时候还可以在竹简上写字吗？假如不是写的，那么是他的仆人记下来的吗？他的仆人记性不好了怎么办？会不会多一句或者少一句？等等，这些儿童般“无知”的设问，恰恰引领着了解那个时代更多的东西。可要是认识不到这种“无知”的价值，也许只对这些看似幼稚的设问一笑了之，甚至粗暴拒绝。

　　让儿童回归儿童，让孩子更像孩子，让大人在面对未知世界时甚至面对已知世界时也要像个孩子，这样的民族才有丰富的想象力。只是，很多时候我们都知道该怎么办，但又都不去这么办；这里面，既有现实的原因，也有我们自己的原因。教育部公布这样的《指南》，不会自动发挥作用，还是先撬开应试教育这个绊脚石吧。（王攀）

　　（原标题：幼儿发展指南很好，落实好才是真的好）