培训教育再出发，教培企业教师如何适应新趋势？

　　4月1日至2日，主题为“规范、自律、提质——培训教育再出发”的第八届全国培训教育发展大会在北京召开。

　　

　　在4月1日大会分会场上，多位演讲嘉宾就“培训教育机构教师的高素质专业化发展之路”的论题与200余位参会代表一起分享了他们在民办培训教育行业发展过程的思考、探索和成功经验。部分嘉宾的精彩分享——

　　1.从日本经验看教师专业水平认证制度的发展

　　来自北京教育科学研究院教育发展研究中心的嘉宾介绍说，作为中国的近邻，日本和中国文化有相通之处，日本的教师认证经验值得我们学习、参考。日本的家长们为了子女能出人头地，考入更好的大学，在小学和初中阶段往往不惜重金，将孩子送进私塾拼搏。

　　日本补习学校产业在日本经济、社会和教育领域具有相当的影响力。据日本经济产业省统计，2016年度日本全国共有学习塾10321所，学习塾产业销售总额达4.37173亿日元，就公立学校而言，2012年有41.9%的小学生、70.2%的初中生和33.8%的高中生参与了补习，私立学校参与补习的比例更高，小学为71.1%、初中52.8%，高中37.3%。

　　

　　随着补习经济的规模不断壮大，日本推出了教育教师专业水平认证制度。教师专业水平认证制度与教师资格证两者是有区别的，前者是后者的升阶版。日本补习教育教师专业水平认证制度产生的主要动因主要有三点——行业标准缺失与教师专业发展脱节、政府政策供给与市场需求失衡教师能力与消费者期待存在落差。

　　2.培养学生发展的核心素养实质是培养教师的核心素养

　　中国领导力发展研究院执行院长白三庆认为，教师核心素养的内涵与学生发展核心素养高度关联。

　　

　　中国学生发展的核心素养，以培养“全面发展的人”为核心，包含文化基础、自主发展、社会参与三方面的内容。具体表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。深入了解学生发展的核心素养，才能有助于更好的培养教师的核心素养，最终实现“成人达己”。

　　白三庆表示，梳理清楚“教师核心素养的内涵”、“元认知的内涵及底层逻辑”，才能帮助教师更好地审视教学过程，怎么教？教什么？最终做到知识的无损传递。

　　教师是人类文明的工程师，是知识文化的传播者。教师的核心素养是教育事业中的一项大事，在不断的教育教学中，教师需要不断学习和完善自己的核心素养，做一名幸福、有境界、有情怀的教师。

　　3.教师的成长=读书+经验（实践）+反思

　　巨人学校副总裁杨晓红是一名有19年教龄的教育培训从业者、也是一位七岁孩子的妈妈。杨晓红认为，教师教育情怀是一名优秀教师必备的素养。“一个孩子的进步与徘徊，常常维系着一个家庭的进步与痛苦”，责任重大，这就要求教师从业者需要不断提升自己的专业能力。

　　教师专业化发展与成长的重要途径：系统读书学习、完善技能训练、科学自我反思。即教师的成长=读书+经验（实践）+反思。

　　

　　教育教学是一种信息传播的过程，是一种艺术再现的活动，没有一种完善的传播技能和再现技巧，再好的教育教学都将成为一句空话。

　　教师必须终身学习，才能找到理论与实践的结合点，促进自己的专业发展。

　　没有一个教师可以单靠培养和训练就成为学者型教师。教师的教学经验反思是导致一部分教师最终成为学者型教师而另外一部分却未能的一个重要原因。

　　教师在社会中担任的角色：学生的诊断师、学习的指导者、学生生活与心理的辅导者、评价者与激励者、学生的管理者等。决定了教师职业必须不断向专业化迈进。教师专业化意味着教师职业将成为一种终生发展的职业。

　　4.打造专业化教培教师队伍是教培企业能否成功的关键

　　来自学大教育的嘉宾分享了学大教育在发展过程中的成功实践。教育大计，教师为本。教师是影响学生健康成长的关键人物，教师培养是整个教师队伍建设的源头和基点，基础不牢，地动山摇。可以说，教师是教育企业第一资源、教师是教育企业的第一财富、教师是教育企业第一品牌。

　　

　　学大教育多年的快速发展，得益于在教师专业成长上做的诸多有益的实践。实践中，学大教育不断通过对内培养和对外吸纳的方式，集聚了一大批知人善教的教师团队。

　　学大教育教师专业成长培训课程针对新入职教师、合格教师、优秀教师、学科带头人、教研负责人岗位的职责要求进行了可量化的细化。

　　在当前智能设备普及运用的大环境下，教育信息化对教师提出了更高的要求，在教育、教学的工作实践中，打造一支“师德高尚、业务精湛、学生拥戴、社会满意”是每一家培训教育企业面临的重大挑战，也可能直接决定着企业的生存、兴衰。