作业不能只写“阅”，不能只打钩，老师怎么看？哪种批改方式最受欢迎

　　在对作业量进行明确规定之后，浙江又对作业批改方式出台了标准和要求。

　　近日，浙江发布中小学作业管理标准，针对小学语文、数学、英语和科学，初中语文、数学、英语、科学、历史与社会、道德与法治等十门学科，在布置作业、批改作业等方面都有了非常具体的要求。比如：

　　小学语文作业批改不随意写“阅”或“查”，建议学校统一批改要求，如采用书写质量与完成质量双等级制；

　　小学科学要求课堂上的书面作业，坚持“凡布置必批改”原则，必须教师批改，书面作业一般要求对每道题目进行批改，不能只写“阅”，更不能一次作业只用一个“√”表示；

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　　对此，家长十分欢喜，老师们却有些忧愁。成都某初中学校吴老师既教语文又是班主任。她谈到，在现实中，老师日常的工作量很大，“老师在校除了上课，本身就要批改作业、批改试卷。一个整天忙于批改作业的老师，他的专业技能怎么提高？又如何腾出手来处理其他工作呢？”

　　“作业之痛”似乎只是表征，中国教育科学研究院研究员、中国教育学会学术委员储朝晖谈到，近年来的“减负”，方向是十分有必要的，但还需要配套改革从根本上解决问题，即改革评价体制、评价标准。

　　　　浙江新政：

　　严禁要求家长批改作业

　　批改要求也更具体了

　　家庭作业怎么布置、怎么批改？其实教育部门此前早就定了调。

　　2021年4月，教育部发布《关于加强义务教育学校作业管理的通知》（以下简称《管理通知》），从书面作业总量、作业类型、批改作业等方面进行了规定。

　　其中包括，合理布置书面作业、科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型作业，小学一二年级不布置书面家庭作业，小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟，初中每天书面作业完成时间平均不超过90分钟，教师要对布置的学生作业全批全改，不得要求学生自批自改，并且严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长批改作业。

　　　　在教育部的基础上，浙江就中小学生作业推出了更细的要求。

　　12月5日，浙江省教育厅教研室发布《浙江省义务教育阶段10门学科作业设计与实施指导意见》（以下简称《指导意见》）的通知，共涉及小学语文、数学、英语和科学，初中语文、数学、英语、科学、历史与社会、道德与法治等十门学科。对于作业的具体要求包括作业设计、布置、批改、反馈四方面，根据各学科特点，要求非常具体和细化。

　　具体到什么程度？先看作业总量，《指导意见》根据学科和年级不同进行了规定：

　　◆ 小学语文明确一、二年级不布置书面家庭作业，可在校内适当安排巩固练习，控制口头作业时间。三至六年级严格控制书面家庭作业时间，与其它学科协调控制在一小时内；

　　◆ 小学数学一、二年级不布置书面回家作业，三至六年级各学科协调布置，回家作业每天完成总时间不超过60分钟；

　　◆ 小学英语基础性作业时间控制在10分钟左右，建议布置适量的听说模仿和课外阅读作业；

　　◆ 初中语文根据7-9年级每日书面作业时间不超过90分钟的要求，严格控制语文作业的数量和学生完成语文书面作业的时间。

　　而《指导意见》中最受关注的，还有对老师作业批改的操作规范。

　　就拿小学阶段来说，小学语文作业批改不随意写“阅”或“查”，建议学校统一批改要求，如采用书写质量与完成质量双等级制。试探索学生自评、互评作业的内容、形式与时机，严禁要求家长批改作业；

　　小学数学批改建议中提到，面批是一种有效的批改方式，对学困生应坚持面批。要发挥作业的激励功能，除了运用一些约定俗成的符号进行批改外，能通过合适的批语来达到提醒、帮助和激励学生的目的。对有特殊需求的学生做个性化批阅，如通过画笑脸、写评语等方式进行激励性评价；

　　小学科学要求课堂上的书面作业，能当天完成批阅。坚持“凡布置必批改”原则，必须教师批改，不得要求家长或学生批改。书面作业一般要求对每道题目进行批改，不能只写“阅”，更不能一次作业只用一个“√”表示。

　　家长和老师这样说……

　　看了《指导意见》，多位成都家长都较为支持，有家长表示，“规定非常细致，尤其是老师批改作业这一点，浙江的做法是对学生劳动成果的尊重，还避免了部分老师的‘偷懒’行为，就看能不能落到实处。”

　　但一线老师们的看法，则有些不一样。

　　成都某小学教师王老师表示，单从英语学科看，浙江的《指导意见》对听、说、读、写提出了具体的要求，比如在布置作业上，专门提到要布置适量的听说模仿和课外阅读作业——类似配音、表演、阅读分享等形式，“其实我们平时给同学们布置作业，除了默写单词，也有阅读等方面的家庭作业，还会在课堂上鼓励他们展示，只是不同老师布置作业的方式存在差异。”

　　王老师还提到，作业也要根据实际情况来确定，即便是小学，不同年级、不同学期，作业布置也存在差异，而小学英语作为副科最根本的目标就是培养学生的学习兴趣，“（《指导意见》）批改要求还是比较灵活，甚至没有一棒子打死学生自评，还‘提倡基础性作业课堂面批、学生自评或互评，发挥学生在评价中的主体作用’”。

　　作为语文老师兼班主任，成都某初中学校吴老师认为，浙江的作业要求是一种理想状态，要实现这个理想，前提就是老师得有时间做这些，否则就是给本已忙碌的老师们增加负担。

　　“老师日常的工作量是很大的，同学们在校要备课、上课、找学生谈话……如果家庭作业的批改也全部压在老师身上，很可能造成老师上课的精力不够用，为了作业牺牲教学，显然本末倒置。”

　　吴老师以自己为例，作为班主任，她每天早上7点20分之前要到校，带早读8点要进班。除了一天几节课之外，还要批改作业，抽查学生背书，解答学生问题，找学生谈话，接待家长来访，教研活动开会，8点下了晚自习后，还要抽时间查寝、回复家长消息，“即便是寒暑假，自己的时间也没几天，要参加培训、监考、外出学习，还经常会收集各种表格信息。”

　　《指导意见》中“书面作业要做到全批全改”“作业的批改不随意写‘阅’或‘查’，一般要求以小题为单位进行批阅，杜绝一页简单打一个‘√’的批改”，吴老师觉得实践起来很难，“一个整天忙于批改作业的老师，他的专业技能怎么提高？班级其他管理工作又怎么办？”

　　同时，吴老师认为，部分作业，尤其是家庭作业，本身是一个重复练习，重点在于巩固，“完全可以老师公布并解释答案，让学生之间相互批改，这样老师的负担减轻了，学生相互学习的积极性也能得到培养。”

　　调查：

　　学生书面作业超九成

　　“老师批改、学生自批、同学互批相结合”最受欢迎

　　作业问题之所以引发广泛关注，因为老师布置并批改作业被视为发现学生薄弱之处的重要一环。

　　一般来说，可将作业分为书面作业、欣赏类作业（听音乐、看电影、看展览等）、实践类作业和口头作业四个大类。2015年，一项以辽宁、广东、陕西、四川、河南五省为样本的调查显示（2015年河南省哲学社会科学规划年度项目），我国中小学家庭作业中，“书面作业”占比高达92.4%，最低也达到了61.7%。

　　但这些作业并不是每个同学都会完成，调查结果显示，完不成作业的同学中，有平均33.1%的学生不做家庭作业是因为家庭作业太多，平均27.1%的学生是因为家庭作业太难，还有21.7%的学生是由于家庭作业太枯燥。

　　同时，选择口头类家庭作业所占百分比的平均值仅占2.7%，欣赏类占4.5%，实践类占9.8%。

　　而在作业的批改上，也不见得由老师一一批改就是最适合的。

　　调查结果显示，“老师批改、学生自批、同学互批相结合”恰恰最受学生、教师和家长欢迎（选项占41.2%），其次是“全部由老师批改”（27.6%）与“由老师抽查批改”（18.1%），最不喜欢的是“全部由学生自己批改自己的家庭作业”（4.8%）与“全部由同学们互批互改”（8.3%）

　　浙江的作业批改新政也受到了教育行业的关注。有业内观点认为，作业问题其实只是当下教育改革推进中所遇到问题的表征。

　　中国教育科学研究院研究员、中国教育学会学术委员储朝晖谈到，所谓“作业之痛”，深层次原因就在于当下对学业的评价权力过于集中，评价标准过于单一，在以分数为重这个单一标准下，所有的学生都想排在更靠前的位置，从而导致作业量增加，“很多老师其实也很清楚过多的作业对学生不利，对家庭也不利，但目前要进更好的学校就要看分数，每个环节都不敢松劲。”

　　储朝晖认为，减负还需要继续推进深化改革，要从根上解决问题，即改革评价体制、评价标准。“在未来的教育发展和改革中，应该让老师能够轻松愉快地讲授，学生在乐中学习到各种知识，虽然这一天还有很长的路要走，但希望至少要做到不‘超载’，因为重负之下，不但达不成学习的目的，还会偏离教育的本意。”

　　注：部分资料综合自任宝贵《我国五省中小学家庭作业现状调查》、教育部文件、浙江省教育厅教研室文件

　　红星新闻记者 李宇欣

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