一年级妈妈控诉娃学习跟不上，老师天天告状，网友：这次我站老师

　　在知乎看到一位妈妈谴责老师，说自己孩子上一年级学习跟不上，作业越来越多也越来越难，老师还整天“告状”，让自己教孩子、培养孩子好习惯。

　　妈妈十分气愤，扬扬洒洒大概写了两三千字。

　　

　　一方面她认为孩子学习跟不上，其主要原因是没上过幼小衔接、没提前学习小学知识、完全没基础，而班上那些作业写得好、跟得上、受老师表扬的孩子，大多是提前学过小学知识、有一定基础的，老师为了迎合大多数孩子进度，在教学过程中不等基础差的孩子，所以导致孩子学习兴趣不浓，写作业拖拖拉拉。

　　另一方面孩子学习跟不上又导致老师给自己施压，每天都为一些鸡毛蒜皮的事给自己打电话，比如上课不及时进教室、一下课就跑出去玩、玩的时候经常躺地上等等小问题，并且老师认为是家长在家并没有尽心辅导孩子学习，让其家长在家自己多教教。

　　

　　而这位妈妈自己呢，也曾试图去帮助孩子改变，然而孩子对自己越来越依赖、不教他就不写，让他自己写作业就在一边玩。

　　结果是，孩子和自己都陷入了恶性循环：

　　孩子在学校学不会，所以不愿意学，作业越来越拖拉，每天晚上写到十一点，导致睡眠不足，旧知识没时间复习，又学习了新知识，孩子和家长都很累。

　　

　　妈妈还反复强调：老师的“告状”让自己变得十分焦虑，严重到影响自己的生活。

　　明明教授知识的应该是老师，为什么现在把孩子的问题都推给了家长？难道不该不论基础如何都要教会每一个孩子吗？错题就找家长、指责家长没监督好，发回来让孩子继续改，这样难道不是逼我们把孩子送去辅导班吗？

　　总之内容太多，几句话无法全面阐述，我且在这里把妈妈的内容截图一部分，大家可以自己看。

　　

　　

　　一年级妈妈控诉娃学习跟不上，老师天天告状，网友：这次我站老师。

　　妈妈扬扬洒洒写了许多，看似在寻求网友帮助，实际上也是压抑了太久的情绪需要释放，想一吐为快。

　　跟以往家校矛盾大多数网友站家长不一样，我看了一下后面的评论，这次网友的态度出奇一致：都站老师。

　　我总结了一下原因，大致有以下几条：

　　

　　

　　孩子学习不好，是老师的问题？

　　孩子上课不认真听讲，写作业不自觉、拖沓，无论是生活还是学习都乱七八糟。

　　针对这个问题，妈妈把所有的原因归结为没上过幼小衔接，跟不上老师的进度，而老师只考虑到大多数上过幼小衔接孩子的学习状况，忽略了自己孩子的实际情况。

　　事实上，研究儿童发育和大脑发育的科学家早就发现，大多数处于这个年龄段的孩子都缺乏一些思维习惯，这些习惯有一个专业名词叫执行技能。

　　

　　这些执行技能会指导孩子执行以下任务：

　　整理物品、制定计划、着手做事、专注做事、控制冲动、掌控情绪、具备适应能力和灵活性等等。

　　所以，针对这个孩子的学习，真不是跟不跟得上进度的问题，而是执行技能相较其他孩子落后，再加上没有提前规范他的学习习惯和生活习惯，导致他上小学后出现一系列问题。

　　很多人认为幼小衔接就是提前学习小学知识，事实上并非这样，幼小衔接需要学习的东西很多，如学习习惯、时间观念、规则意识、自理能力、动手能力、归纳整理能力、专注力培养、良好的阅读习惯等等等等。

　　

　　这一切的习惯上的培养，都是要在孩子上小学前做好充足准备的。

　　而孩子上课不认真听讲，正说明孩子专注力差、缺乏规则意识，写作业不自觉、拖沓，又是典型的缺乏时间观念、缺乏良好的学习习惯造成的。

　　对于一年级的小豆丁来说，已经松散了6年的习惯，并不能靠老师一人一朝一夕能改变。

　　

　　

　　老师应该教会所有孩子再赶进度？

　　说到这个问题，作为两个小学生的妈妈，我真得替老师说句话。

　　教学并不是老师想赶进度就可以，而是学校对于老师整个学期的教学都是有规划和要求的，进度慢的老师根本赶不上在期中或者期末考试前教完所有需要考的知识，更别提集中带领大家复习了。

　　还有就是，进度太慢更无法帮助适应慢的孩子应对一些困难章节。

　　

　　举个最简单的例子。

　　小学一年级刚入学的孩子，语文的重点学习内容是拼音和课文生字，而拼音这个东西，是讲究语感的，提前接触过拼音知识、或者本身天生语感好的孩子，接触拼音就会非常快，而语感较差、或者本身学习比较慢热的孩子，在学拼音这块本身就很不占优势。

　　我家老大（女孩）和老二（男孩）在拼音学习这块就有明显差异，老大我几乎没怎么管过，拼音一学就会，从未拼错过，所以她从小自诩“拼音小能手”。

　　

　　而到了老二，我真的是在拼音上操死了心，怎么教都不会，比如“zhu”教一百遍他都拼成“殊”，“cui”教一百遍他都拼成“吹”，我能有啥办法？

　　班上像我家老二这样的孩子还不少，所以老师在拼音这一个章节，就用了整整一个月时间讲课、复习。

　　公立小学一个班五六十个孩子，再少一点也是三四十个孩子，每个孩子接受能力都不一样，老师当然是根据整体的教学规划，再加上参考大部分孩子的进度，难道真为个别两个孩子停下全班等你吗？

　　

　　

　　老师不应传递焦虑情绪？

　　在这个问题上，妈妈其实进入了一个思维误区，她不自觉地把自己跟老师站在了对立面，忽略了孩子教育问题上“家校统一”的理念。

　　孩子学习成绩不好、跟不上，老师给家长打电话沟通孩子情况、让家长关注孩子、想办法帮助孩子提升，从普通人的角度来看是负责任老师的行为。

　　

　　毕竟一个班那么多孩子，老师是所有孩子的老师，而孩子，却是家长唯一的孩子。

　　老师反馈孩子学习情况，其目的在于让家长了解并重视，并通过一定的方法帮助孩子提升，而并非为传递焦虑。

　　难道发现孩子有问题不跟家长沟通，才是负责任老师的行为吗？

　　

　　

　　写在最后：孩子提前学习，真的会出现“三年级现象”吗？

　　“三年级现象”可以说是很多小学父母的“噩梦”，甚至有很多家长认为只要孩子提前学习了，“三年级现象”出现的几率就会更大，孩子提前掌握了知识，上小学后就不会再认真听讲，就会养成坏的学习习惯，给高年级学习埋下隐患。

　　可是我们忽略了一件事，那就是孩子的个体差异性，以及零基础入学会跟不上的必然性，如果你家孩子学龄前并不排斥学习，那么也不是不能提前学。

　　

　　如果不提前学，那么你也要做好孩子一二年级成绩不会很优秀的思想准备，静等花开。

　　但是，学习就像马拉松，一时的领先不代表一直都领先，抢跑也不代表就能提前到达终点，作为父母，还是要根据自己孩子的性格特点选择适合自己孩子的教育方式，唯有这样，才是真正健康的成长方式。

　　

　　作者：等风来两个孩子的职场妈妈，左手执笔右手带娃，喜欢读书、写作、画画、坚信即便生活一地鸡毛，内心也要拥有自己向往的诗和远方，关注我，持续给您提供更多育儿干货。

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