校长说｜合作教学需要深化的五大问题

　　一、反思自己每堂课的教学设计

　　1、教学设计=基本设计+备用设计+随机设计

　　2、基本设计：流程、时间分配、目标、重难点、学生需要、学法引导、应急准备、灵活运用、达标生成、情境创设、资料，设施准备等。

　　3、备用设计：支持丰富你的资源准备，包括信息资源和工具资源（防患于未然）。

　　4、随机设计：突发事件的处理，要有教学过程的预设构建准备。

　　5、教学设计远比教学过程更需要首先考虑，只有好的教学设计，教师才能在动态、变化、复杂的教学过程中，确保课堂活动的顺利进行和高效。

　　6、反思好教学设计，教师才能正确区分课堂有效和无效的标准。

　　7、面对学生激烈竞争，混乱、敌对情绪、厌倦、学习不热情，教师不能为此花费大量时间去考虑如何控制课堂，教师要考虑如何为学生的需要，感觉、愿望、兴趣、主动、情感负责，要为融入小组，建构信任、接纳、参与，统一进行设计。

　　二、小组是最适宜发展的学习集体

　　1、合理分组

　　（1）均衡同质 （2）组内异质 （3）4人小组为最佳

　　2、科学分工

　　（1）组长 （2）纪律员 （3）信息资料员（4）时间控制评价员

　　3、讨论≠合作

　　4、成熟的小组模型是：规范了角色，建立了信任、沟通、共同目标和相互依存。

　　5、突出合作学习，比强调个人学习和竞争学习，更能提高学习成绩。

　　6、实时运用小组讨论，能独立完成的目标就不能多人完成，遵循1、2、4、8.。。。n规则。

　　7、合作的根本------走向自主。调查发现，1000家财团公司中有68%使用自我管理加高业绩团队（CEO简报）。原因是团队更能有助于企业和组织变得更富有成效，更加灵活和变通，更富有创新精神和创造性。

　　8、小组内可体现分层教学，对不同层次的学生进行A、B、C、D编号，让每一个教同一个班的老师都能掌握不同层面的学生，不让每一个学生掉队。

　　三、合作教学的五个关键

　　1、有效运用小组活动。教学活动不仅是一种个体活动，更重要的是团队活动，合作精神，是每一个成员获得成功的关键。

　　2、设计好合作学习的内容，重难点突出，突破途径灵活科学多样。

　　3、突出合作学习的特征。必须以学习为中心，以基本知识点为基础，以问题解决为主线，以知识感悟升华为出发点。以开发能力、启发创造为目标，渗透情感价值培养。

　　4、合作学习目标、任务。要求清晰，环环相扣。

　　5、控制好合作学习过程（包括科学的时间分配）

　　6、教育是一种唤醒、一种引领、一种关爱、一种理解、一种宽容、一种尊重、一种平等、一种促进、一种教学相长。

　　四、灵活运用合作教学流程

　　1、常规流程：备课→候课→上课→离课→反思。

　　2、不同课型设计不同教学流程。

　　合作教学需要深化的五大问题 - 走向合作 - 走向合作

　　3、针对不同学科特点运用不同的教学流程。如英语学科，包括词汇课、听说课、读写课、语法课。

　　五、与学习对话，让学生飞翔

　　1、突出学生的学，不忽略教师的教，减少教师的讲，增加学生的说和做。

　　2、积极打造合作教学“动车组"。

　　3、评价在于引领发展，不是甄别优劣。

　　4、正确运用激励，赏识竞争，多元发展性评价。

　　5、最好同一个班级的课任教师用同一个评价的方法。

　　6、不能用同一把尺子丈量学生，要求会用多把尺子测量学生。

　　7、评价体现在处处时时，一点一滴，每一个环节。

　　8、重视个体评价与团队评价相结合。

　　9、自我评价与同伴评价、组内评价相结合，让学生学会用赏识激励的方法看待评价同伴。

　　10、正确运用评价结果，评价结果与综合素质测评挂钩，与评先树优挂钩等。

　　11、评选班内优秀小组、校内优秀小组。

　　12、评价与班级文化氛围相结合。

　　13、大单元、大概念、目标任务驱动最基本的是建设好课堂小组，运用好小组活动，在合作、探究中实现价值观教育，知识点到关键能力的转化，知识体系的更好建构，任务目标的分解落实。（通讯员 韩吉东）

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