南京赫贤国际学校那些课，一年级童话与侦探课程之旅

　　一年级的孩子，需要童话，需要在五彩斑斓的梦里寻找最美的自己。同样，他们也在渴望可以依靠的逻辑与论证，让自己的世界稳定而可靠。

　　

　　它同时开辟两条路径，想象与推理，浸润与观察。

　　在这两条路径通过的地方，有瑰丽的城堡和神秘的森林带来的创造和想象，也有神奇的侦探和奇怪的案件引发的观察和思考。

　　出发时，每个孩子都会欢欣雀跃，这是他们最渴望关注的世界。结束时，他们依然享受故事，但行囊之中已经多了一些分析的工具，帮助他们可以走得更远。当然，他们也会因此愿意走得更远。

　　

　　

　　1、童话王国里的秩序

　　每个孩子都熟悉那些童话里的故事。

　　我们再读，不仅仅关注情节，帮助他们温习早已熟悉的人物，熟悉幸福美满的结局。

　　我们要做的事，是让孩子用一种新的眼光看待童话。

　　比如研究人物的特点：在经典童话《白雪公主》的故事里，有美丽善良的白雪公主、恶毒的王后、古怪的小矮人……在梳理了丰富多样的人物后，孩子们需要采用给人物颁奖的方式对人物进行评价。白雪公主是天真还是善良？每个孩子可以有不同的声音，重要的在文本中找到支撑观点的证据。

　　

　　

　　我们发现道具的神奇。

　　“魔镜魔镜，世界上谁最美丽？”《白雪公主》中，魔镜的神力和恶毒的新王后形象一样，深入人心。紧接着，我们跟随阿拉丁继续出发，在故事的发展中回顾和总结戒神、灯神解决的挑战，讨论道具的神奇之力。原来，道具，不仅可以突显人物的性格，也可以推动情节的发展，它还可以像一根鱼线，串联起一个完整的故事。

　　

　　

　　另外，我们还要讨论童话里为什么总有一些麻烦出现？

　　在《不莱梅的音乐家》的故事里，四只小动物因为厄运而被迫离家，当它们因为不莱梅的音乐梦想而重新振作，在去往不莱梅的路上，却又遇见了强盗，当它们好不容易将强盗赶走，这群强盗竟在半夜又回来了……在一次次的麻烦和解决麻烦的过程中，情节不断推进，孩子们尝到了预测的乐趣，更发现着结构的秘密——一波三折。

　　

　　在感性的享受、理性的思考之余，我们也重视朗读能力的练习。每一段配音秀，从角色的选择，再到不同场景下语气语调和配乐的考量，孩子们练习的不仅仅是朗读，同时也在丰满对人物的理解，对故事的理解。

　　

　　2、侦探故事里的奇遇

　　每个孩子都拥有好奇，渴望冒险。

　　侦探世界里的悬念与疑惑，环环相扣的情节与线索，无时不刻不在吸引着儿童。

　　悬念和线索不可复制，我们要做的是让求真的勇气、思考的习惯浸润在生活日常。

　　比如像侦探一样求真。

　　

　　面对一头在岸上死亡的鲸鱼，我们可以提出三种假设“被天敌袭击”“被同类袭击”“呼吸受阻”。而要找到真相，则需要观察画面细节，联系科学知识，进行逻辑推理。

　　屁屁侦探孩子们并不陌生，但在教学现场，我们聚焦的不是他们的口头禅，也不是他的爱好特长，而是他面对复杂的人物、场景，仍然冷静观察、大胆假设、小心求证的侦探素养，唯有如此，才能拨开案件的谜团，从事实出发，走向另一个事实。

　　

　　我们学习像侦探一样思考。

　　《一颗丢失的扣子》选自《青蛙和蟾蜍》，我们跟着青蛙和蟾蜍一起踏上了寻找扣子的旅程。围绕一颗丢失的扣子，孩子们从时间、人物、地点的角度分别提问，针对扣子的细节大胆猜测，并在文本中寻找关键信息进一步论证。严格地说，这不是一篇侦探文本，但青蛙的处变不惊、推理的有据可依仍然带给了孩子思考的空间。

　　现实生活中，“一粒遗失的扣子”事件每天都会发生。有一天，面对丢失的眼镜，班级的孩子不再是急躁的蟾蜍。他们说，我们要像青蛙一样冷静。他们沿着路线找，仔细观察，还用假设法推理，最后在沙池边的草地上发现了那副“遗失的眼镜”。思考的种子就这样在不知不觉中种在了他们的童年。

　　

　　3、做儿童的织梦人

　　在童话里生长，在侦探世界里思考，感性和理性交织的童年，有了憧憬，也有了滋养。

　　在美国儿童文学作家洛伊丝·劳里的小说《织梦人》中，每当夜幕降临，织梦人会整装待发，进入一座座小房子，通过触摸人们日常生活中经常接触的书籍、照片等，收集梦的碎片。

　　在赫贤，每一名教师也会在赫小贤踏入学校之初就整装待发，此后，赫小贤阅读的书，说过的话，爱玩的游戏等等生活的经验，就成为了梦的碎片。

　　这些碎片将被编织成一个个美好的梦境，带给儿童快乐，带给儿童启迪，带给儿童力量，日复一日的教育生活也因此而鲜活生动。